浅谈高中化学课堂的类型和结构

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1、浅谈高中化学课堂的类型和结构　　摘要：化学分类结构是化学课程编制的重要线索。高中化学课程的发展反映了化学分类结构的发展成果，主要表现为体现基于尺度和功能的学科分类视角，设置统摄性主题等方面。从梳理分类结构的内部关系、取舍分类结构的内容、挖掘尺度和功能分类中的学科思想、借助统摄概念和基本观念促进分类的结构化、探索从分类结构到实践转化等5个方面指出高中化学课程分类结构发展的任务与方向。　　关键词：高中化学课程；化学分类结构；基本观念　　中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（2013）09-081-01　　“分类”不仅作为科学发展的基础和科学

2、发展的产物，也是学生学习科学、理解科学的重要方式。化学学科的分类结构是化学家对纷繁复杂的化学变化的逻辑化和结构化的总结，是化学课程内容组织的重要线索。化学分类结构的发展也在影响着化学课程的发展。　　一、化学学科的分类结构及发展特征　　科学是组织化的知识体系，分门别类地划分和组织材料是一切科学的一项必不可少的任务。一个学科的分类结构的微观层面是该学科按类别组织的知识体系，宏观层面是因研究内容差异而形成的分支学科体系。　　1、经典化学分类的“树枝式”4结构。物质与变化是化学学科的研究对象。目前通行的物质分类法即依据物质的组成和结构先把物质分为单质和化合物，然后再进一

3、步地划分。例如，化合物进而划分为无机化合物和有机化合物，无机化合物又分为氧化物、酸、碱和盐，等等。这种分类方法称为“树枝式”分类法。　　依据不同分类角度，对化学反应进行划分和逐级细化，也可以形成“树枝式”的分类结构。例如，依据反应的形式把反应分为分解反应、化合反应、置换反应和复分解反应等；依据反应物的性质分为无机反应、有机反应和生化反应等；依据反应中的电子得失分为氧化还原反应、非氧化还原反应；依据反应中的粒子特征分为分子反应、离子反应和原子反应；依据热力学方法分为焓增减与熵增减相互组合的反应类型。　　2、现代化学分类结构的特征。经典的化学学科分类主要是为了教学上

4、的方便和学术组织的管理，学科分类之间的边界既非本质的也非严格的，创造性和进步是经常、甚至说通常发生在这些学科边界上的。现代化学的发展展现出一幅以化学为轴心的跨学科的壮观图景，现代化学高度分化与高度综合交替发生并正在实现更大的汇流整合，必将造成传统化学的分类根基岌岌可危。科学家越来越倾向于抛开传统树枝式分类，探索新的分类方式。4　　化学是研究从原子、分子片、分子、超分子、生物大分子到分子的各种不同尺度和不同复杂程度的聚集态的合成和反应、分离和分析、结构和形态、物理性能和生物活性及其规律和应用的科学。化学的分支结构和分类线索也体现了研究对象尺度不断丰富和多样化的特点

5、，可根据研究对象的不同划分为八个层次：原子层次的化学、分子片层次的化学、分子层次的化学、超分子层次的化学、生物分子层次的化学、复杂分子体系的化学、介观聚集态的化学、宏观聚集态的化学。　　二、化学分类结构的发展在化学课程发展中的体现　　1、化学分类作为课程编制的线索。《普通高中化学课程标准（实验）》。（以下简称《课标》）的制定反映了化学学科体系“树枝式”分类结构的特征，这一特征由三个版本的教材进一步物化出来。　　首先，元素化合物知识主要划分成无机化学和有机化学两大部分。无机化学部分体现了金属和非金属元素及化合物的分类线索。有机部分以烃及烃的衍生物的分类为结构框架，

6、高分子化学的相关内容由于比较复杂而要求不高，主要放入合成材料专题中讨论。　　其次，对基本概念原理内容的组织，反应原理部分体现了物理化学中热力学（能量、方向、限度），动力学（速率），氧化还原与电化学（氧化还原、电池、电解）和水溶液化学（电离、水解、沉淀）的学科分类结构。物质结构部分体现了结构化学中原子结构与周期律，化学键、分子结构与分子间作用力，以及晶体结构的学科分类结构。　　于是无机化学、有机化学、高分子化学、物理化学、结构化学和分析化学等化学的二级学科和它们的下级分支，以及关于物质分类和化学反应分类的不同线索在高中课程中得到充分体现。　　2、课程对现代化学分类

7、结构的体现。课程内容不仅要保证基础性和稳定性，还要符合时代性的要求，需要将学科发展的新成果融入到课程之中。随着化学科学的迅速发展，化学分类结构也在不断变化，从而也带来了高中化学课程内容组织形式的改变。4　　基于尺度的化学层次结构的大脉络在高中课程中已经得到体现。尤其是《课标》新设置的“物质结构与性质”模块，将《大纲》中分散排布的物质结构知识集中做系统的组织（见表2），使化学的层次结构更加外显和清晰。分子聚集态尺度的分子器件、纳米化学、非晶态化学、胶体化学等化学研究的新兴领域，鉴于相关内容的难度等原因，尽管没有作为课程或教材编制的外显线索，不作为教学重点，但也会以

8、资料介绍的形式分散在必修