菩提本无树 明镜亦非台

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1、菩提本无树明镜亦非台　　摘要：全球化背景下，英语教学已经成为国家教育的主要内容，传统的英语教学中，教师作为教学的主体，学生的主观思维发挥较少，导致学生在英语学习中效果低下。学生在学习中悟性较低，主观能动性较低，造成英语学习质量的低下。佛家云：“菩提本无树，明镜亦非台。”讲究人在学习中的悟性和主观能力的顿悟。对佛家悟性在英语学习中的使用进行研究，试图为教育者提供英语教学提高学生学习能力的有效办法。　　关键词：悟性内涵；学生潜质；独立思维；教师素质　　佛家认为，学习中需要的不只是逻辑推理的演练和科学试验的论证，它要求我们需要一种悟性，达到自我参透的能力。参佛中若少了对佛

2、家思想的悟性，最终无法得道。教师在教学中注重知识的讲解，学生在学习中过分接受和依赖教师，导致学生在学习中思考较少，在学习中缺少悟性，学习能力较低。新课改背景下，更加注重学生的应变能力和自主学习能力，因此，悟性在学生的英语学习中有着积极意义。　　一、悟性的内涵　　悟性是人感悟思考的能力，悟性不只与人的天赋相关，与人后天的学识、智慧、修养、实践也有着重要的关联，悟性是人对事物从表象到本质的思考，是对自我掌握的知识和实践的升华。悟性是人的抽象思维活动的过程。悟性作为人的主观思维活动，在英语教学中对学生潜能的挖掘和个人素质的提高有着重要的作用。4　　二、鼓励学生好学，发掘学

3、生潜质　　学生的主要任务是学习，学生的学习能力不是天生就存在的，而是在多方面的影响下形成的。因此，教师在英语教学中要鼓励学生探索学习英语，培养学生学习的爱好。悟性的养成虽然与学习无直接关系，然而学生在学习中可以不断地丰富自己的知识，提高自身素养，素养的提高可以帮助学生进行深刻分析。学生在外界的引导下，潜能不断被发掘，学习能力显著提高，学习效果显著。因此，教师在教学中应该鼓励引导学生好学不倦，奠定学生坚实的基础，培养学生寻根问底的习惯，通过这种不断积累，学生的悟性能够得到明显的提高。英语学习作为语言学习，学生在学习上存在一定的难度，仅靠教师单纯地教授，掌握难度较大，学

4、生的学习热情减退，导致学生对英语学习逐渐失去兴趣，英语悟性的培养也就无从说起，因此，教师在教学中要注意正确的引导，在知识的传授中要循序渐进，遵循由易到难的规律，当学生的学习能力达到一定程度后，引导学生进行更深一步的学习和探索。教师可以通过多方面培养学生学习的能力。英语教材中除了基本的英语交际和必要的说教，其他方面涉及较少，且内容枯燥，学生在学习中思考机会较少，兴趣不高，教师可以将优秀的英语歌曲、影像等介绍给学生，引导学生在艺术观赏中思考顿悟，培养学生学习的悟性。　　三、发散学生思维，培养学生独立思考能力4　　传统的英语教学中，应试教育背景下，教师将知识传授给学生，学

5、生通过对单词、句法的读背来掌握知识，这种死记硬背的方法虽然可以提高学生的学习能力，然而学生缺少思考，对知识掌握不牢固，同时应用知识的能力较差，掌握的知识成为摆设。学生独立思考的能力是学生对知识掌握和运用的能力。教师在学生学习中应该释放学生的思维，引导学生自主学习，使学生在学习中自我顿悟，加深学生对知识的理解能力。新课改对学生的学习能力提出了新的要求，要求学生在学习中充分发挥自己的主观能动性，培养学生的思考能力和创新能力，学生除了掌握知识外，还要全面提高学生的素质。教师在教学中应该积极地鼓励学生提问题，灵活改变教学方式，通过师生互动、生生互动来培养学生在英语学习中的思

6、考能力。在学习中，将学生放在主要地位，教师只是起引导作用，改变传统的填鸭式教学，形成学生的独立思考，提高学生的判断能力。教师可以在课程学习中加以引导，学生自己总结学习，培养学生的逻辑思维，与学生一起解决学习中的问题。　　四、学生悟性的培养与教师的引导和素质分不开　　教师是学生个性的塑造者，是知识的传授者。学生在学习中与教师有着亲密的关系。因此，教师必须提高自身的素养，丰富自身的内涵，不断扩充自己的知识量，保证在教学中能够言之有物，扩充学生的知识量。教师在教学中平等对待学生，鼓励学生，善于运用表扬的艺术，使学生在学习中能够得到满足感，激发学生学习的爱好和兴趣。因此，在

7、教学中用适当的情感来感化和引导学生，使学生在遇到学习困难时愿意向教师请教，寻求帮助。英语教学属于语言类教学，语言运用背景很重要，虽然受到英语学习环境的影响，但是，教师可以为学生创造好的学习和交流的环境，运用情景教学模式，使学生在模拟情景中充分地应用英语进行交4　　流，发现英语的魅力所在，同时，学生在对知识的运用过程中能够发现自身的不足加以改正，学生的悟性得到了提高，学生通过发现问题、解决问题，对知识的掌握更加深刻。　　在社会发展的新要求和新课改的背景下，学生在学习中的主体地位不断被发掘，培养学生在学习中的自主能力和创新能力能够有效提高学生的学习能力。悟性的培养是