论中职计算机基础教学

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1、论中职计算机基础教学　　【摘要】随着信息技术的飞速发展，计算机的应用已经渗透到了社会的各个领域，职业教育的计算机基础教育面临着新的机遇和挑战，本文对目前职业教育的学生生源，课程内容，教学方法各种方面存在的问题及解决办法进行了一些探讨。　　【关键词】中职业学校，计算机基础　　随着我国科学技术发展的日新月异、突飞猛进，对中等职业技术学校培养出来的人才和劳动者素质的要求也越来越高，中职学校能否在发展的大趋势中争得自身生存和发展的空间，主要是取决于我们中职学校培养出来的学生能否达到就业市场对人才的素质需求。而当今社会要求各层次人才除了专业技能外，还要具有最基本的计算

2、机操作的应用能力。对于计算机基础这门课程学习掌握的情况直接影响到对其他专业课的学习，也关系到学生在今后的工作中对计算机的应用。因此，在计算机基础的教学中，如何更好地提高学生的计算机应用水平和操作技能，使其适应社会的发展需要，那么目前中职学校计算机基础教育现状如何呢？下面对当前中职学校在计算机基础教学方面的问题谈点自己的体会。　　一、中职学校生源4　　由于高校和普通高中的逐年扩招，使得中职学校对于生源的要求的入门坎也很低了。通常能够进入中职学校学习的学生，有很多是基础很差，他们的文化课基础普遍相对较差，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高，并且计算机基础普

3、遍偏低，对计算机的认知程度和掌握水平参差不齐。在加上近年生源减少，进入学校的门槛还在不断的放低，更加剧了该问题的突出性。学生们对整个计算机基础课程（包括文字录入、办公自动化）的学习兴趣不高，他们最关心的是如何用计算机上网聊天和玩游戏。　　二、课程内容　　在教材和大纲上，有的教材过于陈旧，编写的教材几年不变，跟不上计算机技术发展的要求；也有的教材紧跟流行软硬件步伐，更新很快，使许多学校硬件环境频频告急。另外，目前小学、初中阶段已经普遍开设了信息技术课程，但是，长期以来由于中小学阶段计算机教学课程内容安排得不够科学，中职《计算机基础》课程的教学内容与中小学《信息

4、技术》课程教学内容的累累重复，学生进入中职前已有水平的参差不齐，这些都造成计算机知识存量的个体差异性，给中职计算机教学的开展和课堂管理带来了一定难度。由于中小学阶段学生实际操作少，而导致学生计算机总体知识水平不高，甚至有的农村学生从未接触过计算机，而有的城市学生对计算机的了解也仅限于玩游戏、上网聊天。在教学中，也存在着其他问题。　　三、教学方法4　　中职的学生很大一部分来自农村，由于目前农村乡镇中学计算机教学设施的不完备，许多学生在初中学习时还没有接触过计算机，更谈不上操作和运用了。城里的学生几乎都接触过电脑，且这些学生中有部分学生的文字录入速度相当快。这一

5、对矛盾如果在教学中解决不好就会造成农村的学生听不懂而城里的学生不愿听的情况，极大的影响到教学效果。针对城市学生大多具备一些计算机操作能力，而有些农村学生甚至从未接触过计算机；在学习的积极性上，农村学生强于城市学生。使用模拟教师法进行教学应该有不错的效果。　　计4算机基础课程是一个实践性，动手能力非常强的学科。培养中职学生的实践操作能力的是中职计算机教学的一个关键环节。上机操作是计算机教学的重头戏，是培养和提高学生动手能力的关键。我们在授课中往往有这样的体验，讲授理论课时由于内容较抽向难理解再加之计算机语言不同于其它学科，它有很多的应用术语，所以造成教师讲的口

6、干舌燥，千方百计地想让学生明白，而学生们也非常专注地想听明白。但专业化的知识确实让学生难以接受，到上机操作时又茫然不知从何下手。结果造成教师教学费劲，学生学习吃力，达不到预期效果的尴尬现象。学习计算机靠的不是理论，而是实践操作，靠的是如何做出来、怎样才能做出来。所以在教学中一味地以传统的教学模式和理念来教学是行不通的。本人从事计算机教学多年，深感计算机教学有别于其他学科的教学。在计算机的教学过程中，我们应该着重强调通过操作练习，培养学生的动手能力和应变能力。通过各种不同类型的操作例题，循序渐进地提高学生的实际操作能力，培养学生的创新能力，从而完成教学的总体目

7、标。学生通过自己的努力，一旦完成了各项目标，在学习中就会有一种成就感，更进一步激发学生的学习热情，增加学习动力。任务驱动教学法就是这种教学方法，把要学习的内容分解成一个个的任务，让学生通过完成教师布置的任务，构建真正属于自己的知识与技能体系。任务驱动教学法能有效调动学生学习的积极性，驱动学生主动学习。在课堂教学中，无论采用哪种教学方法，都要将操作与理论有机地结合起来，通过实验一查漏一再实验，循环往复，螺旋式深化，在实践操作中培养学生灵活运用课程知识的能力，培养学生的创新思维。　　另外也要改进教学手段，计算机信息技术的发展本身就为教育提供了现代化的教学手段。可

8、利用计算机多媒体课件、大屏幕投影、Newclass网