历史教学中培养学生创造思维品质尝试

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1、历史教学中培养学生创造思维品质尝试　　创造精神是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，只有拥有创造精神的民族才是最具发展力的民族。我们的教育必须努力把“创造”两个字注入到青少年的精神内核中，让他们拥有创造的欲望，学会批判地吸收。创造思维品质的培养，必须从改革教育思想着手，切实转变教育观念，从封闭保守型教育走向创新开放型教育，从家长式教育走向民主式教育，从传授式教育走向引导学生学会学习、学会做人、学会生存的教育。　　陶行知说：“处处是创造之地，时时是创造之人，人人是创造之人。”创造思维没有固定的模式，生活中无时无地不充满着创造的机

2、会，能不能把握住这个机会，最重要的是在历史教学中培养学生的创造思维品质，这是创造能力的发展基础。历史教师的教学活动对学生创造思维品质的培养有极大的影响，历史教育的重要目的就是要发挥学生身上蕴藏着的无限的创造潜能，要设法激发学生去寻找、去发现、去创造的热情。学生会不会提问要远远胜过会不会回答，历史教师要千方百计拓宽学生自由创造的时间和空间，让学生去发挥各自的想象力和创造力，尽情释放生命中的创造能量。4　　在新教育理念下，深化教育改革，培养创造型人才就成了国运兴衰的关键。作为一名初中历史教师，每门学科都应在教学实践中努力培养学生的创造思维品质，

3、历史学科当然也不例外。现就历史教学中如何培养学生的创造性思维品质，谈一谈几点自己的尝试：　　一、激发学生的学习兴趣和思维情趣是培养学生创造思维品质能力的内驱力　　兴趣是最好的老师，是每个学生自觉求知、主动学习的原动力。兴趣可以使学生的学习由“要我学”变成“我要学”。教师在设计教学活动内容时，除了注意教学方法以外，还要根据学生的实际情况精心设置学习情境，激发学生的学习兴趣，才能更好地启发学生的思维。例如：学习世界历史下册第21课《现代文学、艺术和体育》这一课时，我首先让学生谈谈我国的现代文学、艺术和体育，然后再设置一些问题让学生猜一猜世界各国

4、的现代文学、艺术和体育，并帮助学生用多媒体展示搜集的相关材料。这样通过创设情境、设置问题、学生猜想、教师点拨、合作演示并归纳的方法，激活了学生对“世界现代文学、艺术和体育”的已有知识和经验，并对已有经验进行强化或产生观念的交锋和碰撞，引发学生思考，激活学生的思维。学生在学习过程中兴趣很浓，课堂气氛很活跃，学生的思维处于积极的状态之中。这种教学过程，情景交融，符合学生的思维情趣。学生从课堂中获得已知到生活中去解决未知，学生的思维情趣就有了发现的快乐，成功的满足，追求的倾向，这样才能使学生乐于思维、善于思维，有助于培养学生的创造思维品质能力。　

5、　二、组织指导学生进行创造性的实践活动，激发创新乐趣4　　传统的历史课堂教学忽视学生的直接体验，代替学生的认识过程，把知识强加给学生，导致学生的动手能力差，创新精神明显不足。还学生的实践主体已成为历史课堂教学改革的重要任务。在教学中，学生创造性思维能力的培养是通过使学生置身于平等和谐的课堂氛围中，激发学生丰富的想象力，求异思维能力和敢于质疑的精神，从而创造性地学习课本知识而实现的。然而，创造性思维的最终源泉不是在课本上，而是在生活中，只有对生活保持着高度的敏感性和洞察力的人，其创造性思维才能具有实质性内涵。因此，教师在教学中开展多种教学活动

6、，如“社会调查”、“社区服务”等，让学生走出学校小课堂，走向社会大课堂，积极参加社会实践，将课内外观察、思考、学习结合起来，有利于学生获得丰富的感性认识，加深对课本知识的理解和掌握。同时指导学生通过报刊、声像媒介、社会舆论等途径捕捉生活中出现的问题，并学会分析、归类，上升到理论的高度。这样才不会使自己迷失在所学的课本知识中，也才能真正显示所学理论的价值。由此克服那种固定、刻板、僵化的思想活动，让学生在学习、生活和实践中有所发现、有所创造。　　三、历史教学中培养学生思维的独创性，最重要的是要保护学生的标新立异4　　教师弘扬以人为本的思想，热爱

7、学生、尊重学生的人格个性，应该是教育最起码的教学民主意识。师生间建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，以保证学生智力和非智力创造因素都处于最活跃的状态，使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩，勇于探索。首先允许插话，在课堂教学中，教师对学生的疑难进行解答、对某一知识进行讲解或对某一学生的答问进行评价时，有可能遇到学生插话，或学生对教师的某一观点有不同意见而进行反问，这都是教风民主、气氛融洽的真正体现，也是学生创造思维意识与能力得以培植的沃土。其次允许失败，成功来自失败，拨开失败和错误的迷雾，真理就会光芒四射，而且还应在课堂上提倡学生“标新立异”。但

8、学生的标新立异难免伴随着幼稚和错误。对于这些，教师如果简单加以否定，不仅剥夺了学生探索新知的乐趣，也会使他们变得谨小慎微，疏于思考。事实上，只有犯过“错误”，才能改正错误。在教学