对教学相长的再认识

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1、对教学相长的再认识　　摘要：课堂的主人是学生，教师应引导学生主动探索，多给学生一些探索的机会，让学生在探索中求知。这就要求教师在课堂中充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权还给学生，让学生“心动”又“行动”，成为信息的主动探索者、摄取者和加工者。　　关键词：教学相长；自学；互劝　　中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）34-0146-02　　“教学相长”出自《礼记?学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”

2、其意为：“通过学习之后才能知道自己不足的地方，通过教人之后才知道自己困惑不解的地方。知道自己有不足的地方，然后才能反过来要求自己；知道（自己）困惑不解的地方，然后才能够自强。所以说：教和学是互相影响促进，共同提高的。”4　　古代先贤对教与学关系的辩证认识为我们的教学竖起了一盏明灯。然而，岁月推进，社会前行，师的权威在教学过程中变得愈发不可侵犯。重教轻学，重灌输轻自学、自省，所以教后不明所困，学后少知不足。历史的车轮滚滚向前，社会工业化、科技现代化带来的是信息大爆炸。现代社会的人获取信息渠道的多元化冲

3、破了历史的权威。为什么现在的孩子越来越不听管教，不爱学习？是现代的孩子在退化，还是我们的教育步伐慢于社会前进的脚步？我们常常这样自问。是顺其自然，不管不教，还是继续高压，让孩子仍做听我们话的“好孩子”，进而使其失去创造性？这是摆在我们面前亟待回答的难题。然而教还在继续，学仍要进行，我们迫切需要培养能学、会学、具有创新精神的现代公民，我们要摆脱历史思维的惯性，重新审视古代先贤提出的教学辩证关系。　　我们现在要反思：教要教什么？怎样教？学要学什么？怎样学？在信息渠道多元化的现代社会中，如何才能教学相长，

4、事半功倍？　　第一，作教师者要虚心，虚心地跟一切人学，甚至向小孩子学习。陶行知有一首“小孩不小”歌：“人人都说孩子小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。”其意为：一个不愿向小孩学习的人，不配做小孩的先生。一个人不懂小孩的心理，小孩的问题，小孩的困难，小孩的愿望，小孩的脾气，如何能救小孩？如何能知道小孩的力量，而让他们发挥出小小的创造力？所以，教师要虚心向小孩学习。当然，在虚心的同时也要对孩子讲方法，讲策略，不能完全被孩子牵着鼻子走。　　第二，教师与学生要适应各自的角色，教师是教学的主导

5、，学生为教学活动的主体。教师闻道在先，术业有专攻，所以，教师要为学生导兴趣、导学法、导思维、导创新，因势利导推动学生思维发展，并在此过程中培养学生积极参与的进取精神，相互合作的团队精神，塑造现代合格公民。课堂的主人是学生，教师应引导学生主动探索，多给学生一些探索的机会，让学生在探索中求知。这就要求教师在课堂中充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权还给学生，让学生“心动”又“行动”，成为信息的主动探索者、摄取者和加工者。4　　第三，教师要教会学生逐渐学会自学，在学中知不足，懂自省。现在，仍有许多教师习

6、惯满堂灌，把知识一股脑地、填鸭似地灌给学生，不问其是否消化吸收得了。诚然，这样的教学看似更系统、有条理，然而却少了应变，忽视了许许多多渴望自我发展的小小的个体，因而无法捕捉到弥足珍贵，一闪即逝的教学机会。所以，教师不仅要教知识，更要教会学生学习的方法，让孩子逐渐摆脱“教师”这根拐杖，勇敢地独立前行。这，是当今社会发展的要求，也是现代人自身生存发展的需要。　　第四，教学的过程是教师与学生在积极的互动中共同学习，共同发展。陶行知说：个人学习不如集体学习，偶尔学习不如经常学习。教学活动如同交响乐，教师是交

7、响乐队的指挥家。学生能力哪里强，哪里弱，哪些学生素质高些，哪些稍弱些，教师要了然于胸，发扬其长，弥补其短。对不同素质的学生提不同的要求，素质好的学生应回答难度大的问题，带领其他学生学习，在学生中起领导及表率作用。“三人行必有我师”，素质稍弱的学生也有其闪光点，教师要善于及时抓住其闪光点，为其添柴加火，助其放大光亮，为其进一步发展奠定基础。区区一个人的小幅姿势，绝不足以让交响乐团奏出美妙的音乐。同样，教学活动中的每个人都要贡献出其知识和学习技巧，才完成了作品。好的教师如同好的指挥一样，用适应本班教学的

8、方式衔接这些知识和技巧，使个个独立的不同的学生个体形成互动，使教师与学生形成互动，共同谱写一篇篇紧凑而快乐的学习乐章。　　随着历史的发展，传统“教学相长”4的辩证教育思想在实际的教学活动中经历了以教代学、重教轻学的过程，学生学习思考、社会实践与创新提高的时间被挤压甚至忽略，教学效率低下，学生的发展很不全面。所有这些负面作用迫切要求我们重新审视“教学相长”这颗教育教学思想的明珠，通过赋予其当今时代的新意，使其更加熠熠生辉。它必教会我们的教师、我们的孩子虚心向一切人学习，