初中生数学阅读理解能力的培养

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1、初中生数学阅读理解能力的培养河北省隆尧县淺阳中学055350《初中数学新课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,也提岀:“学牛是数学学习的主人……”要想使学牛成为“学习的主人”,没有一定的阅读理解能力是不行的。所谓“数学阅读理解能力”是指学生看数学材料(包括书、数学题目等)并领会其内容的能力。对数学材料的阅读过程是一个完整的心理过程,包括对数学语言(文字、数学符号、公式、图表等)认读和感知,对新概念的同化和顺应,对材料的理解和记忆等各种心理活动。同时它也是一个不断想象、假设、推理的过程。由于数学语言的逻辑性、严谨性、抽象性等特点的影响。大部分初中生都需要培养“阅读理解能力”。培养这种能力

2、不仅为了初中学业考试,更是为学生的终身学习打好基础。一、创设问题和质疑情境,培养阅读理解兴趣阅读的效果与有没有阅读兴趣有很大的关系,带着一定的问题去读,可以使学生从机械阅读转向意义阅读。“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也,一番觉悟一番长进。”课改后的教材已经创设了一些难度适当的问题情境,可以很好地诱发和保持学牛的阅读兴趣。它们常常通过呈现与学牛原有知识相矛盾的现象,设置悬念;或提供几个相互矛盾的方案、解答,使学牛产牛认知上的冲突,进而引发阅读兴趣。数学教师要做的是:1•确定这部分内容是由学牛自己读还是由教师给出?如果“引入”文字很少,尽可能由学生阅读。当然,也要再推敲一下,是否

3、需要补充一些素材。2.需要演示的演示一下,交代阅读哪一部分,语言要精炼。3.对少部分学牛进行点拨和鼓励,帮助他们跨过文理关和行理关。教师要善于捕捉学牛在阅读过程中的质疑。质疑的过程是学牛逐步理解问题的过程,也是思维能力发展、自学能力提高的过程。疑问不一定每一个学生都有,教师的任务是在学生中捕捉疑问并向大家展现出来,如果有学牛没捕捉到疑问点,教师也应点出来。质疑使学生观察得更仔细,也使学生发现问题的能力逐步提高,久而久之,学生在阅读时学会了抓住关键,多问为什么,思维的深刻性也得到了培养。二、掌握学科特点,培养阅读理解方法数学语言具有简洁、无歧义的特点,在阅读过程中,读者必须能够正确地理解数学符号

4、、图形符号、数学术语所表达的含义,明白每-步推理的根据,并能正确依据数学原理分析术语、符号之间的逻辑关系,才能达到对阅读材料的真正理解。由于数学语言逻辑严密,思维严谨,因此数学阅读需要认真细致,多思多想。在数学阅读过程中,数学材料主要以归纳和演绎的方式呈现,具有一定的严谨性,要求记忆、理解、抽象、分析、归纳、类比、联想等思维活动都充分调动才能达到好的效果。对新出现的数学定义、定理一般要反复仔细阅读,认真分析弄懂含义。想要读懂一段数学材料或者概念和定理,就必须了解其中出现的每个术语和每个数学符号的精确含义,应用的前提条件,前后内容之间的联系,推理严密,步步有据。数学语言与自然语言差别很人,要求在

5、阅读中频繁转换,要求思维灵活。数学不仅是一门科学,也是一种文化,更是一种语言。数学阅读重在理解,它是内部语言的转化过程,最终是要用自己的语言来理解数学定理和定义,是对新知识的同化和顺应的过程。在阅读文字语言的过程中,往往需要数形结合,再转化为符号语言达到理解的目的。三、改革课堂模式,培养阅读理解能力在教学实践中,在课堂上给予学生更多的阅读、自学吋间,不仅能提高学生的阅读理解能力,还能提高教学效率。能力的提高离不开反复、持久的训练,要想提高学生的阅读理解能力也不例外。可是教学中老师总是觉得讲得越细,学生学得就越容易,课堂教学效率会更高。就像钻山洞一样,老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。所

6、以,总是不敢、不肯放手让学生自学。我想这很有可能是造成学生阅读理解能力低下的重要原因。其实越是这样做越是会让许多学生养成不爱看书,不动脑筋的坏习惯。经常被动地听课,久而久之便不愿主动地学习。其实,书本上大部分知识学生通过自学都能够解决,老师的讲反而更耽误吋间。教学中只要学生能看懂的内容,老师可以讲十几分钟,学生自学三、四分钟就可以了。所以,建议我们数学教师,应当减少课堂中“讲”的吋间,给学生更多“阅读”、“思考”的吋间。这样一来,不仅能提高学生的阅读理解能力,更能提高教学效率,两全其美。四、挖掘教材内容,培养学生良好的阅读习惯数学教科书是数学课程、教材编制专家在充分考虑学生生理、心理特征,教育

7、、教学原理,数学学科特点、新课标的理念等诸多因素的基础上精心编写而成的,具有极高的阅读价值。在一开学的吋候,我们就要向学生提岀:“以课本为主,课前要预习,要学会读书”的要求,并结合教学提出具体要求。例如:看完一节(或一段)课文要了解这节(段)讲了什么数学概念、公式、定理以及规律,这些概念和规律是什么意思,在日常生活中有哪些实例。指导学生阅读吋,需指出阅读的范围、内容、目的,弄清“是什么”、“怎么样

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