建构充满“语文味”的小学语文课堂

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1、建构充满“语文味”的小学语文课堂　　小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此，我们要正确把握语文教育的特点，不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课，而要把语文课上得象语文课，就是要还语文的本体特征。那么，在新课程改革理念的范畴下，怎样才能把小学语文课教得充满“语文味”呢？　　所谓的语文味即是语文的文学?味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等?味，也即是语文美。要领悟语文的美，首先必须从语言入手，从品味语言达到超越语言，着眼于培养学生语文素养的形成，引领学生获得

2、感受，体验情感、理解见解，使之转化为智慧，最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。那么，如何让教师上出语文味？　　一、“语文味”的课堂，“读”是奠基石4　　语文课堂是否充满韵味，朗读是一面镜子，它能折射出语言的魅力，它能发展学生的语言的能力，培养语感，提高语言表达能力，是一项重要的语文基本功。教师要恰当地运用多种手段，引导学生读出语言文字背后的信息，从而习得驾驭语言文字的本领。《每逢佳节倍思亲》是一篇著名的文包诗的文章，其中王维的旷世之作《九月九日忆山东兄弟》更是流传千古，融入了诗人年少离乡，适逢重阳，遥想

3、亲人的深深情思。吟诗抒情，品味诗韵是重要任务，在课堂上如何引领学生走进经典中是值得我探索的。学生在朗读时语气总是把握不好，特别是诗的最后一句，应读的低沉伤感。此时如果找到一根能帮助学生读好这首诗的“拐杖”，必定能取得不错的效果。我深情地说：“同学们，诗人与家人天各一方，无法重阳相聚，此时诗人心情会怎么样，用一个什么语气词来表现？”学生都说用“唉”字可以表现此时诗人的心情，我于是请孩子们加上这个“唉”字再来读一读。我播放一首《思乡曲》，先进行示范读，感染学生，再引导学生把自己假想成是诗人王维，“现在，你就是

4、王维，又会怎样吟诵这首诗呢？”这样，伴着《思乡曲》，学生有着很强的角色表演热情，加上有学文时又有了丰富的情感积淀，朗读成了他们表达情感的内心需要，从而使学生进一步品出了诗韵。此时，书声琅琅，情韵悠悠　　二、“语文味”的课堂，“说”是阶梯　　语文学习目的是把书中的语言内化为自己的语言，能够清晰流畅，并且富有感情的表达自己内心的情感。只有“说”的能力提高了，“写”的能力才会提高。不光学生要说的有语文味，而且老师必须首先要有语文味。语文教师说话的艺术以及自身的人文素养无时无刻都在学生的成长道路上产生巨大的影响，

5、语文课的文学性、趣味性不可被忽视。因此，语文教师在教学之前要对教材钻研地“深”，课堂语言也要“美”，主旨意蕴要“文雅”。在教学过程中，要注重学生学法的指导，在细节内容上要注重示例讲学，理解要细致、深刻。在执教二年级语文《快乐的节日》时孩子们真诚感人的话语我至今还记忆犹新。在总结全文的时候，我语重心长地问学生：“学完了本课，你有什么收获和感受，让我们一起来享和交流一下！”有的学生举手说说：“我学会了文中的生字词，知道了六一儿童节是我们所有小朋友的节日，在这一天，我们都要穿着美丽的衣裳，戴着鲜4艳的红领巾，大

6、声地歌唱，庆祝我们的节日！”，还有的同学说：“我觉得在这一天，我很自豪，我要感谢祖国妈妈，让我们生活的这么幸福！我们要努力学好科学知识，将来做个科学家，把祖国建设得更加美好！”同学们经过对诗歌的理解与学习都有一定的认识，不过此时我还想听到另外一种心声，此时，有一位学生表达了他内心的想法：“我跟大家想法不一样，我觉得大家不应该都这么高兴，因为还有很多的小朋友在这一天不能开心快乐地玩，不能过六一儿童节，他们正躺在医院的病床上，经受痛苦呢！”这位学生的话道出了我的心声，我不由的鼓起掌来他能够说出这样一番话来，能

7、够心想他人，为别人考虑，这是非常值得表扬的。这也是学生们在语文学习生活中习得的品质与做人的道理，学生们在语文学习中正慢慢不断地在人生价值观上有着一点一滴的提高，不断攀登着人生的一个又一个阶梯，但“路漫漫其修远兮”，还需不断的探索学习。借此，我也用作业的形式让孩子们趁热打铁地写下心中所感所想所悟，让说与写同步。　　三、语文味的课堂，“写”是目标　　学以致用，是我们学习语文的目标。平日积累的知识越多在表达上就会更得心应手。能够用自己手中的笔即使书写下自己的心情，书写下美好的生活，使祖国的语言文字得以继承与发展

8、。刚入学的孩子一开学就要学写汉字，美丽的汉字是中华民族的灵魂，是中国人永远的骄傲。但是写字教学是比较枯燥的，学生很容易厌学。每一个汉字都有它的奇妙之处，就看我们教者如何见人见智地去挖掘。在一次语文课指导学生写字的时候，我这样指导学生写字，我先出示一个“谢”字，然后指导学生分析字形，生交流后回答说“谢”4是左中右结构，由三部分组成。于是，我在黑板上板书“谢”字中间的“身”与“身体”的“身”，让学生比较有什么不同之处吗？很多学生都