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《让“剩饭”也香——浅谈初三英语复习课的趣味教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、让“剩饭”也香一一浅谈初三英语复习课的趣味教学对于初三学生来说，既面临毕业，又面临升学的选择,他们往往会感到任务重，压力大，身心疲惫，因此作为毕业班的英语老师，怎样能将复习课上的精彩而有吸引力，让学生不感到是在吃“剩饭”，在有限的四十五分钟内取得最大效益，确实需要潜心钻研。通过十年的教学实践，我认为应从以下几方面做起：一、让学生“亲近”你俗话说的好：“亲其师，信其道”；一个不受学生欢迎的老师，他的课很难让学生接受，更别说复习课了。如何能让学生天天盼望你，首先应该做到课堂上多鼓励，给学生们足够的信心，让他们感受到上你的课兴趣盎然，快乐无穷
2、。二、让学生“张口”根据学生“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，英语教学要创新颖多样、富于启发性，能调动学生多种感官参与学生活动的情境和游戏，让学生动起来，达到有效地培养学生的学习能力，提高复习课的教学质量的目的。游戏是学生最乐意接受和参与的活动。根据每节复习课的教学要求，尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材和复习知识的游戏，或者他们感兴趣的符合他们接受水平的英文小故事，甚至你出乎意料的神态、语气、动作……如果每节课你都能为学生带去他感到新鲜的东西，他会很乐意上你的课，自然而然地也会喜欢你，这种期待的心情，与无所谓的等待，无
3、奈的接受相比，学习的效果会是大相径庭的。下面介绍几种简单很有实效的小游戏：游戏一：词语接龙比如让第一个学生翻译“大自然”，先让他口头拼读出来nature,n-a-t-u-r-e,然后请第二个学生说出以这个单词最后一个字母e开头的单词，比如是egg,下一个是get,接下来tomato,orange等等，这个游戏一直持续到有人说错单词或接不上来为止，那么最后一个说对者获胜。游戏二：外貌和特征描述课前要求每名同学上交一张纸，在纸上用英语写出本班某个同学的外貌和性格特征，上课前几分钟找一名学生到讲台前读那些描述，其他同学在下面根据描述画出该生的
4、肖像，最后猜猜是谁。这样既能很好地训练了学生们的听力和书面表达能力，还能增进彼此间的友谊。游戏三：小组合作：课前让学生将要复习的那个单元的重点的单词、词组和句子写在一张卡片上，在课堂上将学生分成四人一个小组，每组派一名成员抽取卡片，然后四人以最快的速度完成卡片上的内容，进前三名的小组每人可获得精美卡片一张。游戏四：猜形容词复习形容词变副词之前也可以搞个小游戏，课前准备几张小纸条，在每张纸条上写一个形容词，上课前请几名同学到讲台前，根据纸条上的提示表演一个动作或表情，让其他同学猜出这个单词，例如sad,happy,tired,hungry
5、,thirsty,full,sleepy,active,angry等等，猜出者把这个单词写在黑板上，并在后面写出相关的副词，引导学生们归纳出形容词变副词的规律。上述活动或游戏只是抛砖引玉，用学生乐于参与的新颖的方式营造课堂氛围，使其很快进入最佳课堂学习状态。三、让学生"心动”到了复习阶段，学生普遍感觉比较累，复习起来如同嚼蜡，针对这种情况，我们可以利用学生争强好胜的心理,把某些课做如下调整：1.“向对方挑战”，课前要求学生记好要复习的那个单元的单词、词组、重点句型和语法，课堂上互出错题，解决错题最多的同学获胜。2.“编英文小故事”，将复
6、习的重点短语和句型以听写方式让学生写在黑板上，然后按座位顺序一人一句，口头编故事并尽量用上黑板上的短语或句子。看谁反应快，句子准确而且有趣。实践证明，学生非常感兴趣，不善于开口的学生也不得不讲英语了，复习效果明显。3.“我来讲课”，放权学生，平时的习题、讲义或试卷可以让学生上来讲解，不足之处老师再加以补充。这样，既能扎实效地掌握了复习内容，避免了平时易犯的错误，也能让学生找到自信。四、让学生“耳熟”对于中国学生来说，要想学好英语，必须多给学生创造语言环境，而用例是语言环境的一个重要组成部分。用例的亲和性，能激发学生学习英语的兴趣，因为用
7、他们的所见所闻和所熟悉的材料用例，能使他们认为学习英语有用、有趣、有亲切感。因而，英语课用例要尽可能结合实际，贴近生活，体现出学生们亲眼目睹的喜闻乐见的事情,这样更能提高课堂教学的效果。下面谈亲和用例在英语课堂教学的几个方面。1.事件用例的亲和性事件用例的亲和性是指在课堂教学中，举例所涉及到的事件时，要多选择熟悉的事件，达到教学的效果。2.人名用例的亲和性人名用例的亲和性是指在课堂教学中，举例所涉及到的人名时，要多选择熟悉而感到亲切的人名，达到教学的效果。例如复习9BUnit4Greatpeople,在复习Ne订Armstrong短文之
8、前，我们可以先从谈论宇航员杨利伟，翟志刚等人入手，吊起学生的胃口，然后步步引入正题。3.地名用例的亲和性、复习一些知识点和语言点时，举例所涉及到的地名时，要多选择熟悉而感到亲切的地名，例子要注意贴近学生实际
