初中物理课堂提问设计

《初中物理课堂提问设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中物理课堂提问设计　　【关键词】初中物理课堂提问设计　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）12B-0052-01　　课堂教学不仅是知识传递与认知的过程，更是一个充满了变化的动态发展的过程，在这一过程之中，课堂提问就像一种催化剂，不断推动着教学活动的起承转合，其意义不言自明。教师提问水平的高低，直接影响着教学的质量和效率。优秀教师的课堂教学往往波澜起伏，令学生入情入境，其中他们精彩迭出的提问艺术发挥了不容忽视的作用。笔者结合自身的教学经验，将从以下几个方面就

2、初中物理课堂教学的“巧问”进行细致阐述。　　一、课堂提问要面向全体、注重层次　　对于学生主体地位的尊重是现代课堂教学的核心部分，而要突显这种主体地位就需要教师不断地调动学生的积极性与主动性，这也成为课堂提问要面向全体的一个重要背景。为更好地体现“以学生为主体”的教学思想，教师进行提问时要给予每一位学生回答问题、展现自我的机会，引导学生体会成功的喜悦，只有如此才能激发其内在的积极性。4　　然而，面对学生参差不齐的综合素质和学习能力，如何才能使每一个学生都有回答问题的机会呢？这就要求教师精心设计问题，注重

3、问题设置的层次性和差异性，要针对不同的学生提不同的问题：简单的问题，可让中、下层次的学生回答；稍难的问题，让中等的学生回答；如回答有误，让基础较好的学生补充，必要时可展开讨论。　　例如，在讲到人教版初中物理九年级第十二章第四节《力》时，可以设置这样几个层层推进的问题：力是怎样表现出物体对物体的作用的？→力是怎样表现出物体间的相互作用的？→为什么必须有两个力才能产生力的作用？→力对物体的运动状态有什么影响？→力对物体形状的改变有什么影响？与此同时，要针对不同的学生提不同的问题，简单的问题，如案例中的前两

4、项，以及对力的一些基本形态的描述，可让中、下层次的学生回答；稍难的题目，诸如力的构成分析以及力对物体的影响等，让中等的学生回答，如回答有误，让基础较好的学生补充，必要时可展开讨论。这样既面向了全体又保留了层次，让各个层次的学生都能参与到教学中来，充分激发了全体学生的学习积极性。　　二、课堂提问要难易有度、把握节奏　　物理教学是一个动态的多元过程，知识的传递也需要运用课堂提问来实现，这就需要教师较好地把握问题的难易程度和提问节奏。课堂提问的主要目的是集中学生的注意力，提高学生的理解能力，考查其对知识点的

5、掌握程度。教师在设置问题时要把握问题的难度，既不能让学生答不出，也不能简单地答“对”与“不对”。问题的设置要在教学状态的掌控下依托其内在的规律和特点把握其难易程度。例如，在进行人教版八年级第六章《变阻器》的教学时，为集中学生的注意力和把握教学节奏，笔者设计了如下问题：风速可调节的风扇的速度和什么有直接关系？→那么改变电流的手段有哪些呢？→如何改变电阻大小？→如何使用仪器测量电阻的大小呢？→4滑动电阻器是怎么连接的？经过这样一个过程，通过新旧知识的联系和难易知识的调和，学生能自然而然地进入到教学情境中，

6、这一过程中发挥重要作用的是有节奏的课堂提问。　　三、课堂提问要充满情趣、新颖别致　　初中物理是青少年以专注认知的视角去探索自然界中的奥妙的起点，他们对自然界的一切充满着好奇与想象，而传统教学简单、呆板、枯燥的提问，只能使其丧失应有的积极性和主动性。为了更好地调动教学气氛和营造教学环境，教师需要精心设置一些充满情趣、新颖别致的问题，激起学生浓厚的学习兴趣和探究欲望，还要鼓励他们积极探索。例如，在教学人教版九年级《热传递》时，为了引发大家的兴趣，笔者在多媒体上设计了一个动画：“同样是包着纸张的小木棍、铁棒

7、，放在火上烤，谁会先燃烧起来呢？”这个问题虽看似普通却以其悬念激起了学生的好奇心。平静如水的课堂氛围是难以获得较好的教学效果的，这就需要学生去思考、抢答甚至争论，营造一种活跃的课堂状态，有效的提问引导在其中发挥了重要作用。在教学人教版九年级《内能》时，笔者突然提了一个问题：“水烧开时，从壶嘴冒出的‘白气’是气体吗？”学生展开了激烈的争论，取得了很好的教学效果。　　综上所述，与其说课堂提问是一种教学的手段，不如说它是一种独特的教学艺术，也是最能体现一个教师教学掌控能力的一种艺术。初中物理作为一门基础性学

8、科，是引领学生认识自然世界的奥妙的重要平台，同时由于物理知识认知的过程性和理性思维的诸多要求，使得初识物理的初中学生面临着许多困惑和困难，如何引导学生尽快适应初中教学的节奏，提升教学质量和效能，需要我们广大教师更加重视课堂提问艺术的综合运用。4　　（责编易惠娟）4