比较文学“三步走”教法

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1、比较文学“三步走”教法　　[摘要]比较文学是一级学科汉语言文学专业下的其中一个二级学科，与世界文学并存，全称“世界文学和比较文学”学科，在1998年时由国家教育部核定。“世界文学”相当于传统的“外国文学”，是文学实体课，包括外国文学史、外国名家名作解析二个部分，而“比较文学”是有关文学研究的理念和方法的课程，侧重于文学理论。这样二门在属性上有差距的课程放在一起构成一个学科，表面上瞧有点费解，其实这中间是考量到了二个因素，一是希望在把握外国文学时能有“国际”的眼光、能自觉地运用“比较”的方法，二是希望在了解外国文学的基础上，能把中国文学放置

2、于世界文学的平台背景，作出世界文学层面上的评估和努力，以促进中国文学的发展，这也是中国文学世界化和“洋为中用”的具体体现。对于外国文学的讲解，学界已形成成熟的思路和方法，尤其体现在朱维之的《外国文学史》（获教育部评审的优秀教材二等奖）和郑克鲁的《外国文学史》（入选教育部认定的“面向二十一世纪教材”）等优秀教材上，教授者们也各有细化的讲述方法，产生了理想的传授效应。可是，对于比较文学的讲解，因为该学科复?的时间短，又因为该课程偏理论性，与外国文学相殊，因此，学界多在探索之中。本人执教比较文学课已有近二十年，其间多有关注思考，也取得了积极的教

3、学效果，因此，试作一归纳总结，以资同行交流。　　[关键词]比较文学；三步教学6　　比较文学从内容构成上看，由三块组成，一是“比较文学的定义”，二是“比较文学的历史”，三是“比较文学的研究策略”。“比较文学的定义”就是向学习者介绍这是个什么样的学科，它缘何产生，研究对象和范围是什么，有什么意义，进而回答什么是比较文学。“比较文学的历史”就是向学习者介绍外国比较文学的发展史和中国比较文学的发展史，外国比较文学史，包括它的起源、萌芽、发展，学科的形成，出现的主要学派，目前的研究热点和遭遇的问题等；中国比较文学发展史，包括勾沉历代中国文学研究中的

4、具有比较文学研究意味的现象和取得的成果、近代以来能自觉运用比较文学方法的专家介绍和成果介绍、中国比较文学的复?、中国学派的成就以及目前的研究现状等。“比较文学的研究策略”就是介绍比较文学研究的独特策略方法，包括平行研究、影响研究、阐发研究、接受研究和跨学科研究。很显然，这三块内容中，前二块是侧重于学理性的，后一块是既有理论性又有操作实践指导性。同样可以看出，这三块内容隐含着一个先理论后实践、先理解后尝试、由浅入深、由学而作的序列。这就提示教学者们在比较文学的教学过程中，可以籍此作为基本的教学策略。本人在过去的近二十年中，就依循了这一内在逻

5、辑，实施了“比较文学三步走”的具体教法，取得了出色的教学成效，这从大量学生在做毕业论文时选择比较文学选题、不少学生考上“世界文学和比较专业”的硕士生中可以得到有效的应证。　　“比较文学三步走教法”具体是这样实施的（以开课一个学期，三十六课时设计）：6　　第一步，由教师课堂教授相关比较文学原理。教师在一个学期的近一半课时中，依次分别讲解“比较文学的定义”和“比较文学的历史”，使学生明了为什么会出现这样一个学科，这个学科对于文学研究和传播有什么独特价值，它的研究对象和范围是怎么界定的，如何理解比较文学的内涵，它的学科发展历程是怎么样的，等等。

6、具体进度如下：　　比较文学的缘起一课时　　比较文学的研究对象和范畴一课时　　比较文学研究的目的一课时　　比较文学研究的意义和价值一课时　　比较文学的学科特征和定义一课时　　几个与比较文学相关的概念的厘清一课时　　从事比较文学研究要注意的几个问题一课时　　――上述为“比较文学的定义”的内容　　外国比较文学学科的史前史二课时　　外国比较文学的学科史三课时　　中国比较文学的渊源一个课时　　中国比较文学在近现代的发展二个课时　　新时期中国比较文学研究一个课时　　目前世界比较文学研究的现状一个课时　　――上述为“比较文学的历史”的内容6　　第二步，

7、组织学生讨论。在第一步的上课过程中，教师有意识地开出书单，要求学生在听讲之后能及时的研读相关著作，一方面是加深和巩固教师所教的内容，另一方面也是更重要的要学生启动学习的主动性和积极性，对相关问题有进一步的认识和理解，同时作出自己的判断。在完成了这一步后就可以进入下一步，那就是分组讨论。我试把学生按话题分成三组，一是“比较文学学科有何独特价值？”，意在让学生通过讨论确认这门学科的独特价值，以否决有些人的“比较文学无用论”和“比较文学虚无论”。二是“中外比较文学研究中有哪些重要成就？”，意在让学生了解其间出现的重要学派和研究专家及成果，引导学

8、生趋向这些名家，进而得以学习和借鉴。三是“比较文学的发展方向何在？”，意在引导学生考虑比较文学的学科建设。在分组时，每组学生一般在15人左右，由小组长主持讨论，由副组长负责记录。大家畅所欲言，