初中化学课堂中的提问艺术

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1、初中化学课堂中的提问艺术　　【摘要】课堂提问是激活学生思维能力的钥匙，也是反馈教学信息，调动学生学习能动性的重要途径，对化学课堂教学具有重要作用。然而在实际教学中，很多教师不能很好地把握课堂提问的方法，课外提问带有一定的随意性和盲目性，提问效果并不理想。针对这种现象，本文从趣味性提问、针对性提问、循序性提问、拓展性提问四个方面谈谈对初中化学课堂提问的教学体会。　　【关键词】初中化学课堂提问课堂教学　　【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）35-0135-01　　问题是激活学生思维的源泉，也是促使学生自主探究学习、寻求真理的重要途径。有效

2、的课堂提问能充分体现问题教学的意义与价值，能有效地激发学生的学习热情，提高学生的整体素质，对保证化学课堂的教学效果有不可忽视的作用。但在实际教学中，很多教师常常陷入课堂提问的误区，盲目性、主观性的问题充斥着化学课堂，严重影响了提问的实际效果。为了纠正教师的教学弊端，教师应正确把握课堂提问的方法，实现问题教学的真正价值。那么，我们该如何有效地进行初中化学课堂提问呢？　　一趣味性提问，激发学生兴趣4　　在新课程改革理念深入推广的大环境下，增添课堂教学趣味性、调动学生的学习能动性必不可少，成为当代教师普遍关注的热点话题。因此，在提问教学中，教师应顺应课堂教学新形势，向学生提出有趣味的

3、问题，以此增强化学知识的魅力，激发学生的学习兴趣。如教学“奇妙的二氧化碳”时，若直接向学生提出：“什么是二氧化碳？它有哪些性质？对人们生活的影响是什么？”等问题时，学生一般会直接阅读教材中给出的概念解释，不能有效地激起学生思考问题的兴趣和欲望。这时，教师可以转变一下问题形式，向学生提出这样几个问题：“人们为什么要用CO2的符号表示二氧化碳？”“二氧化碳是你们呼吸排出的气体，如果世界上没有二氧化碳，人们的空气质量、生活环境是否会有所提高？”“我们现实生活中哪些方面会用到二氧化碳？”等。面对这些有别于传统直接以教材概念为答案、充满趣味的问题时，学生会充满兴趣和好奇心，从而就会积极思

4、考，认真钻研教材。设置趣味性问题，既可以改变学生死记教材概念的学习方法，又可以以充满趣味内容和形式的问题激发学生的学习兴趣，为引导学生自主学习创造良好的条件。　　二针对性提问，突破教学重难点　　教学重难点是指学生难以理解，又必须掌握的基础知识与技能，它是课堂教学的核心内容，也是影响课堂教学效果的重要因素。因此，在化学教学时，教师应针对教学重难点设置问题，在引导学生回答问题的过程中，解决教学重难点给学生带来的学习困难。　　三循序性提问，发散学生思维4　　课堂教学是教师引导学生学习知识、解决问题、提高自身能力素养所开展的引导性活动，它的成功与否在很大程度上依赖于教师的引导方式与节奏

5、。因此，在化学提问中，教师应充分考虑到学生的具体学情，设置由易到难、层层递进的课堂问题，逐步发展学生思维能力，促使学生逐步掌握知识技能。如教学“空气”时，教师可设置这样一系列问题：“法国化学家拉瓦锡建立了什么理论？”“他通过实验证明出氧气在空气中所占的百分比是多少？”“请你根据拉瓦锡实验原理，简单设计一个可行的实验方案测量空气中氧气的比重？”等。以此引导学生探究我们周围空气中氧气所占的体积分数。这样，通过阅读教材，学生会很轻易地回答出第一、二个问题，而通过小组合作分析、讨论才会解决第三个问题。遵循学生的认知规律，设置层层深入的递进式问题，既可以逐步发展学生学习思维，又可以为学生

6、构建一个思维聚焦、合作学习的平台，是调动学生学习动力，培养学生化学素养的有效手段。　　四拓展性提问，延伸课堂内容　　化学知识来源于生活，又应用于生活。简单地让学生掌握狭隘的化学知识并不符合现代教学理论的基本要求。因此，在化学教学中，教师可以联系生活实例，有选择地设置拓展性问题，延伸课堂内容，丰富学生的化学知识。如教学“生活中常见的盐”时，教师可以联系生活实例，向学生提出这样几个问题：“你知道我们平时所吃食用盐的主要成分是什么吗？”“人们是如何从自然界获得食用盐的呢？”“直接从自然界获得的粗盐能否直接食用，人们怎样提纯粗盐呢？”4等。在这些问题的引导下，学生就会改变拘泥于教材内容

7、的学习状态，以开放的、实践的眼光学习化学知识，懂得翻阅课外资料，从课外读物中搜寻问题的答案，从而掌握一种新的学习方法。设置拓展性的课堂问题，既可以通过与实际生活息息相关的问题培养学生应用意识，又可以打破学生狭隘的学习方式，拓展学习范围，为培养学生化学素养奠定坚实的基础。　　总之，提问可以有效地促使学生认真思考、引导学生深入理解所学知识，是课堂教学必不可少的一项重要环节。在实际教学中，很多教师的提问方式还存在一些弊端，不能有效地激活学生的思维，而且还会增加学生的学习负担，致使教学效果大打折扣。