行动导向在计算机应用教学中的应用

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1、行动导向在计算机应用教学中的应用一、行动导向教学法的概述特点（一）行动导向教学法的理论概念行动导向教学法的理论起源于20世纪80年代左右，是教育界在研究学与教的平衡时总结出的新型教育思维，在培养学生综合素质评价中起到重要作用。行动导向教学的实质是创造教师与学生之间的互动情境，强调以学生为中心，不断自主学习与优化的教学过程，女口：模拟教学法，头脑风暴，案例实践等。教育理论中的建构主义学习理论解释道，知识不是通过老师单向的填鸭教学灌输给学生的，而是在一定的社会文化背景下，借助老师的帮助而获得，并不断进行反馈与批判的。行动导向教育法将这

2、项理论转化为方式，实现学生自我控制,参与教学的过程。行动导向教学作为教育创新的新思路，是培养现代化高素质复合型人才的中坚力量，通过参考心理学中“实践90%,视听觉50%”的知识掌握原理，转变传统师生角色，缓解现代学生空有理论知识，无法适应实践岗位的现状。（二）行动导向教学的特点在教学过程中，行动导向教学打破了中国传统的教学理念，放弃教师的主导作用，而以完成实践任务为教学目标，重视整个教学环节的步骤，即安排实践任务，执行实践，检查评价，分析其不足并进行指导四个板块。行动导向以注重学生行动性为特点，强调学习中的相互合作，从教学效果上提

3、升学生的学习兴趣，并实现理论实践一体化。同时，学院能力的开放性评价也是其教学特点之一，无论对教学内容,或是知识技能的掌握评价都具备开放性特点，通过学生的自我评测与教师的辅助评价来完善实践任务驱动。由于现代学生的自主精神较强，行动导向教学法在各个学科教育中颇受欢迎。在计算机应用能力培养方向上强化学生的计算机应用意识，维持学生在计算机学习过程中的积极情感态度，也是学生提高学习效率，形成良好计算机应用综合能力的有效手段。二、行动导向的教学应用方法（一）项目教学法项目教学法能够通过师生共同完成整项任务而展开教学行动，项目中心由学生主要负责

4、，是行动导向教学中常见的教学方法，具有实践应用价值。明确的任务目标能够给予学生方向指引的左右，学生可根据自身专业的理解进行操作，例如word文档的编辑，学生通过对word的基本知识掌握收集资料，并对内容进行处理。教师可根据任务的难度不同与任务量的差距，适当按安排不同人数的小组分担工作，这样不仅提升效率，并能起到提升学生间合作性的作用。在任务完成后，教师与学生可分别对此次任务的完成度进行评价与分析，培养学生的时间与管理能力。项目教学法的导向特点在于培养学生理论方面的应用能力，由于其教学形式较为直观，操作性较强，能够使学生将专业知识与

5、其他领域相结合，并提升计算机应用中理论教学的真实感与具象感，在学纶创新能力与管理能力上也有一定提高。（二）案例教学法在进行计算机应用教学中，案例教学法的运用具有一定的代表性，教师在教学过程中选取的优秀，完整的案例能够对学生起到启发作用，且有助于理解抽象化的理论知识。例如在powerpoint理论教学完成后，教师可以通过由文字，视频，图片等综合性应用案例，为学生进行简单的应用介绍，并在此之上加强学生对于powerpoint的认识，引发学生思考。另一方面，案例教学法可以作为深入课程理论的有效方法，在学生保持学习自主性的同时挖掘相关题材

6、案例，对当日教学内容举一反三，培养学生的创作力与灵活思维。通过案例教学法的实践可得岀，行动导向型教学模式能够调动学生积极性，其基础知识在导向教学的引导下记忆明？@更加牢固。在案例教学的过程中，学生能够主动提出问题，并挖掘出解决问题的途径,从而提高其分析能力。三、行动导向教育在计算机运用中的启示与思考（一）把握行动导向应用中的评价作用在计算机应用教学当中，对于学生学习成果与实践后的项目评价尤为重要。作为行动导向教学中的总结分析部分，中国项目教学往往以学生成绩的高低来作为评判依据，不利于学生的自主学习与发散性思维的培养。在计算机应用或

7、其他实践性教学中，对学生的评价应将重心放在其能力与综合实力的提高上，并给予学生充分的鼓励，教师应将教学评价与课程内容有机结合，使行动导向教学法能够在计算机应用教学中得以充分利用。（二）培养良好的教师综合素质教师在学生完成任务的过程中要随时强调与把控学生的发展方向，对于学生的创新及闪光点予以鼓励，同吋要做到随吋纠正学生在技巧上的把控。在评价环节中，教师需考虑到学生的知识水平，做到客观评价每个学生在实践任务中的得失。另一方面，对教学任务的设计是整个行动导向的核心教师需考虑到任务类型的能动性与实用性，梳理学习框架，遵循由浅入深，循序渐进

8、的学习过程，让每个学生都能建立起良好的计算机应用基础，并具备自身独到的分析角度,与解决问题的能力。四、总结综上所述，行动导向教学法在教育当中的恰当运用尤为重要，根据教学中的实际情况，不断充实与改变教学内容，调整教学方式，使学生在计算机应用的学习中提