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时间:2019-01-06
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1、刺激表现欲,多途径高效促进朗读审美摘要:重视朗读教学研究,充分调动学生的朗读积极性,寻找有效途径,全方位多角度地探索简洁有效、巧妙实效、新颖高效的朗读方法,通过语气、表情、声音等模拟训练刺激学生的表现欲,实践课堂朗读指导,促进朗读审美。关键词:表现欲;朗读指导;有效途径;技巧技能;朗读审美语文新课标指出,各学段的阅读教学都要重视朗读和默读。让学生运用恰当的语气语调朗读品味语言,体会作者及作品中的情感态度并增强其理解。同时也强调朗读要审美,要自然而然,要按弃矫情做作。朗读审美源于大脑对作品由表及里的认
2、识、理解和体味。朗读时,眼睛所看到的文字,耳朵所听到的声音互相作用,传达到人的屮枢神经,增加了大脑皮层的管道刺激,强化对语言的感知进而理解。悦耳的听觉刺激,情态的视觉刺激,对应优势的肢体表演刺激,声情并茂的语气语调的感染性刺激等,多种感官有效刺激,加之教学中的个案体验、比较以及情感再现等方法,心通其情,意会其理,自当把默默的文字转化为表情达意且善感善知的声息传递。鉴于朗读的?犹?思维,调动感官参与,对被感知的对象形成立体思维,有益于发展语言,陶冶情操,加深对文本的理解。我们立足课堂,精心指导朗读,刺
3、激学牛的表现欲,以提高学牛朗读审美素养。通过激发学牛的朗读热情并逐步提升其欣赏水平,训练朗读的有效性,培养其良好的朗读习惯,促使学生逐渐掌握朗读技能和技巧。一、营造氛围,有效刺激表现欲初中语文教材选编的课文,大多是朗读的经典素材,一些现代诗歌、散文之类的美文教学,朗读不可或缺。我们精选一些音乐配合朗读,创设出有效的朗读氛围,音乐的力量诉诸听觉打动了学生心灵,引发其共鸣。《黄河颂》《祖国啊,我的祖国》《假如牛活欺骗了伤◊〉《安塞腰鼓》《乡愁》等等,放在音乐的背景中反复朗读,均能调动学生朗读积极性,使之
4、既能提升朗读兴趣,又能享受朗读的审美乐趣。营造氛围的方法还可以为教师范读0相对媒体范读,教师范读更具直观效果。教师的声咅、语气、语调、神态、动作无不直接为学生参照效仿,刺激学生的表现欲。课堂中,教师用激励性语言引导,也可刺激学生表现欲,让学生畅所欲言,大胆朗读。体验朗读审美,还能把语文学习和生活感知有机结合在一起,锻炼学生的语言表达能力。在《斑羚飞渡》朗读教学中,激励性语言便冇效刺激了学生的拟声表达,文中每一次羊“口羊”都读出不同的内涵,朗读魅力彰显,震撼的力量深入人心。二、精选练点,训练朗读技能朗
5、读达到一定水平并不容易,需要教师选准练点,有机点拨。朗读要有情感,务必了解作者说了些什么,更要和作者心灵相通。教师需要在朗读技巧上加以引导示范,比如关键字词的顿挫,语气语调的抑扬,词句间的舒缓延宕等,并非篇篇训练,每次训练有所侧重。研读《孙权劝学》,对话中的“博士邪”“见往事耳”“大兄何见事之晚乎”等句末语气词“邪”“耳”“乎”相当于“吗”“罢了”“啊”,即反问语气、限制语气、感叹语气,朗读过程中准确把握,略为夸张表达,便可起到促进理解人物形象的作用。《记承天寺夜游》中“月下漫步”一节,朗读“庭下如
6、积水空明,水中藻、存交横,盖竹柏影也”时,可直接融入一些叹词,以加强语气:“(咦?)庭下如积水空明,水中藻、存交横,(哦!)盖竹柏影也!”作者的感情变化会在朗读屮波澜起伏。朗读到位,对文章内容就能理解透彻,与作者情感默契共鸣。“以情带声,以声传情”,学生一旦掌握技巧之后,就能举一反三,提高朗读质量。三、想象联想,促进朗读审美研读《核舟记》,在初读文章的基础上,加上想象联想的环节,在头脑屮清楚勾画其完整形象,并用自己的语言按空间顺序讲一讲,有助于学牛理解核舟体积小、容量大的特点。《口技》也适用此法,其
7、中失火救火的场景,声音由少到多,由疏到密,一人呼,夫妇呼,两儿哭,犬吠……学生在脑海里展开联想想象,按时间顺序先小组内说一说,小组推优在全班讲一讲,交流之际自然勾勒出整体明了的轮廓,再去细读,就为后文的理解打下了良好基础。许多描写自然景物的文章,都不妨通过融情至境地朗读再现画面,藉以进入意境,想象描绘事物的形状、颜色、状态,感受自然美。《从百草园到三味书屋》第2自然段绘就生机盎然的百草园,读以联想想像更有无限的乐趣。古诗“忽如一夜春风來,千树万树梨花开”所状塞北雪景的奇异;“月下飞天镜,云生结海楼”
8、所现江面的亦幻亦真、变幻多姿等等。通过蕴意深情的朗读学习,势必诱发学牛想象,发展学牛形象思维,其感受美、鉴赏美的能力以及正确的审美观均能提高。四、角色扮演,点燃朗读热情分角色表演朗读课文,既能强化学生积极参与进而努力表现的主观能动性,又有助于对文中人物形象的分析理解。课文《核舟记》中,船头坐三人一节适合表演读,在整体感知的基础上,小组合作分工,分角色演一演、读一读,刺激学生的表现欲,活跃课堂。戴高帽子的苏轼,“共阅一手卷”的鲁直,神态如有所语,“袒胸露乳、矫首昂视”的
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