初中英语口语表达能力培养之我见

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1、初中英语口语表达能力培养之我见（武胜县宝箴塞初级中学武胜638407）英语是一种口语，是人们传递信息，交流思想和情感的工具。从历史的演化和国家之间的发展交流来看，学好英语是很必要的，而英语教学的最终目的是培养学牛运用英语进行交际和获得信息的能力。它不仅要学牛学习语言基础知识，而且为之进行有效地交际，因而英语教学应以口语活动为主要形式，培养和提高学牛的口语表达能力，在当今英语教学中占有重要地位。目前，在大部分学校，尤其是农村学校，学生学习英语一直处于艰难之中。很多教师觉得很难教，学牛也觉得英语越来越难学了，尤其是口语表达。有时觉得做英语试题容易，用口语表达却很难，究其原因，根源何在？我从事初

2、中英语口语表达能力培养，终有所悟：一、学牛的学习语言环境差学习任何一种语言，都需要有良好的语言环境，是在语境中学习，使用和进行交际。而在我们农村学校，有的小学虽从三年级开设英语，但学校根木没有专职的英语教师，给初中造成了很大难度。同时，学生总是忘不了自己的母语，按母语的顺序去表达英语，这样，严重的影响了学牛的口语表达能力的培养和提高。二、学牛听英语的机会少能说一口流利地道的英语，其关键在于多听，只有增加听英语的机会，才能培养学牛良好的语言、语调、语感，进而提高口语表达能力。但在我们农村中学中，电化教学设备差，没有学习英语必备的语音室，也没有现代化的多媒体电教设备，一台录音机或者城里学校淘汰

3、的设备便是英语教学的唯一工具，这就直接影响听力的训练，阻碍了英语口语表达能力的提高。三、教师应转变观念由于长期以来中考都未进行口语测试，造成许多教师跟着中考指挥棒走,把中考看作是应试的训练，忽视学生全面使用能力的培养，尤其忽视了口笔并重的培养学生的基本原则，忽视口语训练，急功近利，严重束缚学生口语表达能力的培养。四、学生潜在的心理障碍的影响由于学生平时缺少训练，基本功不牢固，语言、调调不够正确，词汇语法不够熟练，学生胆子小，易使他们产生畏难情绪，以致怕说错，而不敢说，越怕越不敢说，越说越不会说，形成能写不会说的“哑巴英语”。针对以上情况怎样才能培养学生的口语表达能力呢？首先教师要更新观念，

4、改进教学方法，改变原来封闭式的教学，采用启发式、开放式的课堂教学，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习动力。一、利用情景教学，激发学生学习英语的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。所谓兴趣就是老师把课上得生动有趣味,做到形式多样，方法精巧，讲解生动，有的放矢的创造教学情景，想方设法，以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生的学习兴趣，用兴趣激发他们的思维，进而调动学生的积极性，让学生积极参与到教学中，真正成为一堂课的主人。1、角色表演。例如：在初中英语的教学中，有篇短文学完后，让学生轮流扮演一名导游，手里拿着一面小红旗，用英语介绍TourofLondon的风景及地理位置，其他的人扮演游客。看一看，比一

5、比，哪位导游把伦敦之旅的风景介绍得最美，我们就跟谁去旅游，此时课堂气氛马上活跃起来。2、教学方法多样。当今的英语教学，采用单一的教学方式是行不通的，也难以训练学生的口语表达能力。这要求我们采用多种教学方法与形式，既能调动学生的学习兴趣，又能不断巩固语言知识。如小组操练、情景会话、值日生报告、唱英语歌等形式，以此来不断培养和提高学生口语表达能力。二、培养良好的语感，创造语言环境提高学生的口语表达能力，语感很垂要o说英语首先要学好语咅和语调。熟读课文内容，这样就能培养敏锐的语感。除此之外，还要多听、多说、多读。在这一方面，教师要起到示范作用。在课堂上尽量多说英语，少用或不用母语,用手势、眼神、

6、动作等作为辅助，让学生专心听，然后学着说，采用“语感”式的教学方法，就是创造一个听说英语的环境，使语感得到全面发展。三、运用小组活动，培养口语表达能力。英语教学重培养学生听、说、读、写的能力，特别是培养学生利用语言进行交际的能力，这些能力的培养，在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式，直接影响口语活动的质量。因此，为了适应新教材，突出口语运用，全面发展个性能力的观点，就必须改变过去传统的以教师讲授为主的教学方法，实行小组活动、生生互动的教学方法，更有利于学生灵活运用所学知识。小组合作学习是一种现代教学的组织形式，在英语课堂教学中，是值得推荐的一种学习策略，即“主体参与，小组合作，体验成功

7、，差异发展。”这也是现代教学实现学生全面发展的基本原则。在英语教学中，形成了一个全员参与的学习氛围，也是一种最好的学生之间的交流方式。四、要给学生鼓励和自我表现的机会对于中国学生来说，英语是一门新的语言，用英语进行交际的难度是不言而喻的，在口语练习中出现多种多样的错误是不可以避免的。这吋教师应该经常鼓励学生多说多练，找岀闪光点，肯定他们敢“说”的精神。五、重视朗读朗读是训练语音、语调、语流和连贯性、流畅性口语、表达能力的