苏教版语文七上白雪歌送武判官归京说课稿(2)

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1、《白雪歌送武判官归京》说课稿刘胜武一、说教材（一）教材分析岑参的《白雪歌送武判官归京》大纲要求学生了解诗歌的基本特点，培养他们阅读诗歌的兴趣和能力。同时耍求学生感受诗歌的节奏、韵律，理解作者的思想感情，并提高自身的想象力和对古文化的涵养。本诗是盛唐时期边寒诗人所作，很具有代表性，在整个教材中占有重要的地位，而且是2004年上海中考必考课目之一。（二）教学目标：1、认知目标：A、了解唐朝诗歌发展的基本历程，做到教学上的点面结合。B、朗读背诵诗歌，理解作品表达的思想感情。2、情感目标：体会古代诗歌描绘景物，抒发感情的特点和方法，并展开丰富的想象。3、能力目标：掌握初步的诗歌鉴赏方法，提高阅读

2、文学作品的能力。二、说学生本人同时担任提高班和平行班的教学，因而，在备课上应该以备提高班为主，兼顾平行班的学习。比如，在诗歌的鉴赏方面，对平行班的要求相对要低很多。而对提高班，很有必要提高他们的鉴赏能力，因为冃前的中考难度逐步加大。而学习诗歌是提高对文学作品鉴赏力的一个非常有效的途径。三、说教法和学1、本人参考了《中国文学发展史》，采用以时间为线索的方式，启发学生回忆学到过的诗歌及相关的诗人。这样，使学生对唐诗有一个系统性的了解，且便于他们对诗歌的记忆。从屮，也就完成了教学目标1。2、指导学生反复诵读诗歌，并且要求他们用一两个词语来归纳本诗所表达的思想感情。这样，既培养了他们的概括能力，

3、也提升了他们用词准确性的水平。3、让学生找岀有关描写景物的语句及关键词语，在理顺诗歌线索的前提下,展开想象，用自己的话来描绘诗歌中的画面。教师与学生共同探讨本诗的写作技巧。四、说媒体教学木诗，可运用多媒体的手段，制作幻灯片。让学生直观地观赏塞北的雪景，聆听胡琴、琵琶声。五、说教学过程一、导入我国是诗歌的国度，诗歌到了唐朝己经达到了顶峰。唐朝的诗人就像是一颗颗璀璨的明珠，闪烁在文明古国的晨空。今天，我们不妨來看看，我们所了解的著名诗人到底有哪些。让我们顺着时间的脚步去探寻诗人的方向。一般来说，唐朝可以分为四个阶段一一初唐、盛唐、屮唐和晚唐。二、学生思考这四个阶段各有哪些著名的诗人？三、教师

4、明确并在此过程中启发学生一起来背诵学过的相关的诗句。起到“温故而知新”的作用。同时，对学生来说，通过教师的归纳总结，他们对唐诗的了解就更具有系统性了。初唐（618——712）这时期出现了“初唐四杰”一一王勃、骆宾王、杨炯、卢照邻还有陈子昂，他们在转变诗风上起到了重要的作用。此外，还有宋之问，杜审言（杜甫的祖父）等。盛唐（713——765）这时期出现了“诗仙”李白，“诗圣”杜甫。还有边塞诗人高适、岑参、王昌领和王之涣；田园诗人王维和孟浩然。中唐（766——824）这时期更是群星闪耀，出现了自觉发扬杜甫精神的白居易、元稹、张籍王建等；着重发展了杜甫创新技巧的韩愈、孟郊、贾岛、李贺等。还出现了

5、擅长散文的柳宗元和刘禹锡。晚唐（825一一907）这时期，诗歌也随着时代走下坡路，但诗人们的诗，还残留着盛唐的余响。此间出现的主要有李商隐、杜牧（合称小李杜），还有温庭筠、皮日休等。今天我们所要学习的是盛唐时期边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》四、学生反复诵读诗歌。要求体会其屮的思想感情，并试用一两个词语来概括作者的思想感情。教师明确：离愁，别绪，依恋等五、学生再读诗歌。在把握感情基调的前提下，要求体会古代诗歌描绘景物，抒发感情的特点和方法。并展开丰的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景图，品味着一份份浓浓离别情。这个教学板块要求学生1、理解作者“写什么”（用7个字来概括）2、要懂得“怎么写”“

6、为什么这样写”等问题。3、抓住关键词来鉴赏诗歌。4、分析情与景的融合。1、抓住诗歌的线索。（通过让学生找出有关“雪”的词语一一飞雪、暮雪、雪满、雪上，学生很快就能够明确，本诗的线索就是“白雪”）2、同时找出与四个词相对应的“情”一一送别前、饯别屮、临别时、离别后。3、依次与学生探讨各部分的景与晴的有效结合。送别前（离愁）北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。写的是“飞雪”一—大雪纷飞奇丽景。其中“卷”“折”写出了北风的猛烈，于是才有了下文的飞雪。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”是千古名句，要引导学生去想象并体会其中运用的比喻手法。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾

7、薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷犹着。写的是“寒雪”一一雪天奇寒戍边人。学生很快就能够找出表现“寒”的词句。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。写的是“厚冰”一一瀚海冰封愁云凝。“愁”，即离别的哀愁，为下文设下情感的基调。（学生试背该部分）饯别中（盛情）中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。写的是“饯别”一一中军置酒别故人。让我们想到“劝君更尽一杯，西出阳关无故人”。临别时（依恋）轮台东门送君去，去时雪满天山路。