苏教版语文九下呼兰河传学案(2)

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1、学习目标：1、品味作品关于童年生活的描写，体会儿童天真烂漫的个性。2、反复诵读有关片段，学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。3、在质疑中体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。重难点分析：教学重点：1、学习用鲜活而充满灵气的语言描募事物。2、体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。教学难点：1、体会作者对口由口在生活的向往和对人性美的追求。第一课吋课堂学习：一、创设情景导入：教学步骤教师活动学牛活动备注1创设情境，导入新课：播放歌曲《童年》，当你们回忆童年的时候，记忆里或许更多的是老师、粉笔、作业和考试，榕树上的知了总在远远的池塘边呼唤着你，蝴蝶只停在上课吋的秋千上引诱着你

2、……可著名女作家萧红的童年却与你们截然不同，今天老师就带领你们一起走进萧红笔下的大花园，去感受什么才是童年的天真烂漫。聆听歌曲和老师的讲述，进入课本。2用投影介绍作者萧红，了解她的坎坷经历，做到知人论文。诵读投影内容，并作必要的记录。二、快速浏览，幣体感知教学步骤教师活动学生活动备注1带着问题浏览课文，问题设计如下：1、文章回忆了哪些人和物？他们分别有些什么特点？2、作者是用怎样的感情去回忆和描写这些人和物的？3、读完文章唤起了你哪些联想？学生带着问题快速浏览课文，边读边思考2组织学生讨论、交流，明确：1、人物：''我”和爷爷（特点：“我”天真烂漫、无忧无虑；爷爷勤劳、慈爱、通达。）事

3、物：大花园里的蜂子、蝴蝶、蚂蚱花、果、树……（特点：自由而充满活力，充满童趣，洋溢着诗意。）2、作者感情：喜爱、怀念、向往。3、羡慕？向往？讨论、交流三、反复诵读，学习用鲜活而充满灵气的语言描辜事物。教学步骤教师活动学生活动备注1引入：大家都还没有忘记鲁迅笔下的“百草园”吧！作者把它描绘得如此令人神往，可很多人到了真正的百草园却很失望，觉得事实上百草园没有那么诱人，是鲁迅语言艺术运用得好，同样的，平常的人花园在萧红笔下的也充满生机与活力，请同学选择自己喜爱的片段反复诵读，体会作者语言艺术的独特之处。在老师引导下反复诵读相关片段，揣摩语言特色。例：第27、28节,1、文字充满对自由的向往

4、。2、文字充满生命的活力。3、文字里有儿童对生命的敬畏4、文字里充满着诗意。2教师小结：本文语言清新活泼，充满灵气，很好地体现了天真烂漫的童趣。课后学习：模仿作者的语言特色，描绘一下你儿时生活过的园子或到过的菜地，来表现你的童趣。第二课时课堂学习：一、深入探究分析，体会作者对门由口在生活的向往和对人性美的追求。教学步骤教师活动学生活动备注11、请2-3位同学朗读自己的文字，让同学当评委，看看有没有与作者相似的语言风格。听同学的朗读，并能恰当地评价同学的语言特色。22、引导思考：同学们能把童年牛活写得这么好，是因为你们离开童年并不遥远，可作者写这部作品的时候，己经成年，为什么她对这童年生

5、活记忆如此深刻，又这般的怀念呢？联系作者的生活经历，联系鲁迅写《百草园》，思考，交流3交流明确：章年屈于每个人的自由天地，童年没有奢望，没有责任，无拘无束，没有成人枇界的烦恼，无忧无虑，而成人不得不为生计操劳奔波，所以往往会怀想童年。萧红20岁起就漂泊流浪，牛活极不安宁，情绪波澜起伏，国难Z际亡命香港，一再受到感情挫折，病魔缠身，故乡又沦丧在L1本侵略者的铁蹄之下，因而回忆故乡，回忆美好童年，成了她精神的最后寄托。明确作者的情感根源。二、质疑问难教学步骤教师活动学生活动备注1引导：在那样的年代，作者冋忆天真烂漫的童年牛活，仅仅是为了表示对童年牛活的向往吗？揣摩一下作者是否有别的用意？你

6、还能从文章屮冇自己独特的发现或疑问吗？把它拿出來，与同学老师共同探讨。研读课文，寻找自己独特的发现或疑问。2引导学生在质疑后用讨论和交流的方法解决问题。讨论、交流。组织交流并明确课后学习：1、阅读下面《章•年的回忆》，体会成年人对于童年的特殊感情，珍惜今天幸福的生活。2、研读文章，设计5个问题，与同桌交流探讨并互相作解答。附:童年的冋忆走过一条长长的石板路，路的尽头就是我曾经生活的地方。小小的村子里留下了我儿时的梦想，留下了童真的回忆。甜甜的感觉现在还不时的涌上心头。村子的东南有片草地，绿油油的小草儿茂盛的长在春天的怀抱里。有条小涧流着清澈的水，水里还有鱼儿。这里不仅是放养鸡鸭的好地方

7、，更是我们几个小伙伴玩耍的好地方。我们每天都在这里尽情的嬉闹着，骑老牛，在草地上摔交，或是做着其他的游戏。到了五，六刀的时候，我们便在田里捉泥鍬或是在草地上抓蛤蟆。抓蛤蟆其实是件很有趣的事儿。折根青竹，用线吊条蚯蚓在竹头，悄悄地走到正在草地边鸣叫的蛤蟆的身边，轻轻的在它的后面一点一点的抖着竹子，线头上的蚯蚓就在草上或是地面上一跳一跳的。蛤蟆一看，以为有口福了，一口咬住就不放，任由我们就这样吊着它四处乱跑。不过，对它来说，我们几个还不算坏To因为