幼儿园打击乐游戏化教学的实践与探索

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1、幼儿园打击乐游戏化教学的实践与探索摘要：打击乐活动教学是幼儿园音乐教学的一种重要形式，也是其中一个非常重要的组成部分。打击乐活动很适合孩子与生俱来的本能。每个孩子都喜欢具有天生节奏感的，敲敲打打的游戏活动，所以才会产生继续学习与参与的兴趣与热情。而打击乐活动以其灵活、自由的形式与方法，促使孩子在〃玩〃中学习，在〃玩〃中体验快乐，进而去感知音乐。本文探讨了幼儿园打击乐游戏化教学的实践策略。关键词：幼儿园打击乐游戏教学策略实践探析幼儿园的音乐教育活动中，打击乐是一种非常重要的教学形式，也是提高幼儿音乐素养、

2、综合素质的一个重要手段。其教育方式灵活化、动态化，符合孩子喜欢游戏、活泼好动的天性，符合孩子的学习方式与认知规律，在帮助孩子初步掌握乐器演奏知识与技能的同时，培养其节奏感，锻炼并不断提升其各项综合素质与能力。因此，幼儿园教师应重视打击乐游戏化教学策略的实施与探索。1创设游戏化的故事情境幼儿教师应善于教学情境的创设，营造一定的课堂氛围，从而引导孩子置身于自由、轻松、愉悦的情景之中，激发其学习与参与兴趣，帮助其更好进行学习与锻炼。故事情境是孩子比较喜欢的一种教学模式,那么教师就可以将〃圣诞老爷爷的王国〃的故

3、事情节引入教学之中：为了在圣诞节前夜能够顺利地为小朋友送礼物，圣诞老爷爷会在一年12个月的每一个月做一件事，用一年的时间来做准备工作。大多数孩子知道有圣诞礼物，但却未听说过圣诞老爷爷这么费劲心力,自然会感到新奇。这时，教师选择撒种子、修雪橇、锻炼身体、包装礼物这四个方便于以动作、声音来表现的工作环节，将其与春、夏、秋、冬四个季节联系起来,同时配以《Jinglebeus》即《铃儿响叮当》的音乐，顺势弓I入打击乐游戏教学。例如：将孩子分为春夏秋冬四组，在音乐开始的部分，所有孩子都做睡觉状,两个八拍后〃起床〃

4、；首先，音乐变化到A段，所有孩子离开座位敲击碰铃，营造圣诞的气氛并分别走向各自的工作场景,用以表现圣诞爷爷骑雪橇工作的情节；当音乐变化为B1段z〃春天〃的孩子手拿铁罐模拟撒种子的动作z到B2段时〃夏天〃的孩子按照节奏用小鼓槌敲椅子用以模拟修雪橇的动作，变化到B3段时，〃秋天〃的孩子按节奏拍球锻炼身体，B4段中〃冬天〃的孩子抖动包装纸测试包装礼物纸的牢固性；然后，音乐变回到A段，孩子敲击碰铃并走回座位，完成最后圣诞老爷爷结束工作回家的场景；最后，音乐的尾声部分引导孩子做睡觉或放松等动作。这样，在整个打击乐

5、的教学过程中，孩子们始终处于扮演圣诞老爷爷并准备圣诞礼物的游戏化情境之中，每个环节每一个孩子都有不同的游戏任务；在简单的游戏情境中，以简单的游戏动作熟悉音乐，并在变化的游戏情境中思考如何用适应四季的不同器材发出声音，促使孩子能够充满热情、更感兴趣的进行打击乐表演，帮助其在游戏中体验成功，实现游戏与教学的有效融合。2打击乐教学材料选取游戏化乐器是打击乐教学的核心。在新课改与新观念的冲击下，教师更应将打击乐材料和游戏情境匹配起来，匹配故事角色、匹配音乐的节奏与音色。同时，尽量选取贴近幼儿生活、幼儿感兴趣的材

6、料,更为有效的开展打击乐教学活动。例如：教师可以先给孩子播放一段他们比较喜欢的动画片《熊出没》，在激发其兴趣的同时，拿岀事先准备的一些材料，然后引导孩子成立小组进行选取与测试，看一看哪种材料进行打击后比较像熊二走路的〃咚咚〃声？能不能用簸箕、厚塑料盆和钢丝球等摩擦，模仿光头强用电锯砍树的〃哧一〃声？运用生活中比较常见的材料，引导学生开动脑筋、动手实践，更好的交流与讨论，在轻松、愉悦的游戏化氛围中，完成自由打击乐器、自由探索发声的过程，拓展其思维与探索的空间，并体会互相配合、尊重、成功合作的各种感受。再如

7、：引导孩子交流、讨论z并自主选择材料来模仿《年兽来了》中讲人们过年打年糕一炒年菜一滚元宵一打腰鼓的情节。孩子会发现擀面杖敲击木碗更适合用来模仿打年糕动作，能够展现木质乐器的特点;用不锈钢勺子敲击盆子模仿炒菜动作，体会金属乐器的特点;把黄豆装在饼干盒里模仿滚元宵动作,表现散响乐器的特点等等。3利用肢体游戏开展打击乐教学实施上，人的身体就是一个天然的〃节奏乐器"，通过拍手、拍肩、跺脚等方式都可以发出一定的声音，演奏出一定的乐曲。所以,教师可以引领孩子通过”徒手游戏〃,调动孩子天生的一种节奏感，通过简单的身体

8、律动来进行打击乐演奏。比如：用“开、合，开、开、合〃等简单的手部律动开展《竹竿舞》的打击乐演奏活动，引导孩子体会并感悟竹竿舞的节奏及敲打竹竿的动作等，从而在游戏化的情景中充分感受竹竿舞的热情。这样的教学方式避免了反复练习的枯燥与乏味，在激发孩子参与兴趣的同时，调动其积极动手实践的热情，并为日后的乐器演奏奠定一定的基础。4结语总而言之，打击乐教学活动不只为了培养孩子的奏乐技能，更应提升孩子对音乐演奏工具、同伴及集体的关注。因此，幼儿教师应紧跟