用“评价”来激活我们的英语课堂

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1、用“评价”来激活我们的英语课堂摘要：在小学英语课堂教学中运用巧妙的评价，有助和谐课堂的生成，激发学生的信心和学习兴趣，同时提高课堂教学效率。在《英语课程标准》屮也明确指出：对关注学生综合运用能力的发展过程，学生的评价应以形成性评价为主，以学牛平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。那么，在小学英语课堂教学中如何科学而有效地对学生进行评价呢?本文笔者在分析了现今小学英语课堂评价中存在问题的基础上，对如何有效的实施小学英语课堂评价谈了个人的几点看法。关键词：教学评价；有效性；多元化引言教学评价是教学活动的一个重要环

2、节。随着新课程改革实验在全国范围内的大面积铺开，传统教学评价中的弊端越來越显现。新的英语课程标准指出：小学英语教学评价的主要日的是激励学生的学习兴趣和积极性，评价应以形成性评价为主。因此，改变传统的评价方式，建立一种真正以学生为本的、教学评价理念有利于学生的长远发展的、适应新课程需要的教学评价体系，己经非常迫切和必要了。和传统的教学评价相比，新课程需要的教学评价既要遵从教育评价理论的一般原理，也要具备一些区别于传统教学评价的特征。一、小学英语教学评价中存在的问题新颁布的《英语新课标》中指出：改革评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥

3、评价促进学生发展，教师自身素质提高和改进教学实践的功能，应建立促进学生全面发展的评价体系。从这里可以看出，教师和学生的全面发展是课堂教学的核心，在教学中我们应该及时关注如何激发学生的潜能，了解学生在不同教学阶段的内在需求，帮助他们解决学习中遇到的实际困难，从而激发他们学习英语的兴趣，让他们从内心真正喜欢英语，使他们得到真正的发展。但是，在现如今的英语教学评价中，由于受传统教学评价模式的影响，还存在着一些弊端和误区。其具体表现在：(-)对评价的作用缺乏认识、评价流于形式很多教师在课堂上实施教学评价时，他只是为了评价而评价，没有充分

4、的发挥教学评价的作用。这正是由于对英语课程评价的冃的认识不到位才造成的。他们只是简单的认为，课堂教学评价只是为了激发学牛的学习兴趣,因此在课堂教学中设j了很多的评价形式，从而来吸引学生的学习注意力，但是在实际操作屮却没有很好的体现评价的作用。甚至有些教师为了激励学生运用了过多的奖励，这也是对新课标中所要求的评价目标认识不够所导致的。《新课程标准》中强调：对学生尊重和赏识并不意味着对学牛一味地表扬，过多和过分的夸奖往往会导致鼓励的贬值。(二)评价过于片面，缺乏对评价主体的真正认识在现如今的课堂教学中，评价主体单一，在评价时往往是评

5、价者至上,把被评价者排斥在外，从而忽视了生生互评、师生互评、师师互评等评价方式，评价者和被评价者在心理上是相互对立的，这样就很容易造成评价结果的片面性。在刚刚结束的英语优质课评比中，选手们那精彩的一幕一幕和?W光点还映在我的脑海中。但也存在很多值得大家探讨和深思的地方。例如：在课堂评价中如何体现学生的主体性就被很多上课教师忽略了。这种现象在我们的平时教学中也是普遍存在的；部分教师在评价过程中，没有充分体现学生的主体地位，评价变成纯粹的教师评价，教师是评价的主体，而学生永远是被评价的对象。这从根本上违反了新课标对教学所提出耍求。而

6、导致这种情况出现的主耍原因是由于教师还束缚在传统的教学评价模式中，没有从真正意义上去认识教学评价的本质。（三）过分注重对结果的评价，忽视了评价的真正功能在现如今的社会中，学校、家长、社会都非常重视课堂教学评价，都认为评价是促进人的全面发展的一种有效手段；但在评价的实际操作中都是以评优、定级和选择为冃的，对学生的评价也只是简单的看这个学生最后的考试成绩，甚至以此来确定教师的工作业绩。这样的评价体系反映在学生身上就是“分、分、分、学生的命根”，扼杀了他们主动探索新知的求知欲望，忽视了学生的主体性和层次性。同时在评价屮没有对学生的思维

7、能力、创新能力、实际应用能力的评价内容，从而影响了《新课标》在教学中的实际指导作用。我们理解的小学英语课堂评价应该是：在小学英语课堂教学活动中，根据小学英语学科教育的目的及原则，对教育过程和所产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为孩子的发展程度和教学的改进提供依据。但在实际的英语教学中，大多教师英语课程评价局限于课堂评价形式和终结性评价上，忽略了针对这节课和课后的学生的学习情况，以及对学牛的形成性评价。二、小学英语教学评价应遵循的原则（一）评价应以学生的综合语言运用能力发展为出发点学生是评价的主体，评价应有益于学

8、生自我认识、树立信心；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。在各类评价活动中，学生都是积极的参与者与合作者，学生学会自我评价，并通过评价学会分析自己的成绩与不足，明确努力方向。（二）评价应体现评价主体的多元化和评价形式的多样化为了使评