情境教学在品社课中的作用

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1、情境教学在品社课中的作用目录1引言1.1小学生品社教学的特点1.2情境品社的定义及创设情境的意义2研究的理论基础2.1情境教学是情感教学的重要研究模式之一2.2以情优教的教学理念为情境教学指明方向3研究方法的选择与运用3.1抽样方式与研究对象3.2研究场所与研究对象的关系3.3资料的搜集3.4资料的分析方式4研究的分析与讨论5研究的结论与建议6附录7.1情境品社课堂记录7.2传统品社课堂记录情境融入在品社教学中的作用AccumulationSituationinthemoralTeaching上海市徐汇区园南小学nbsp;刘佳慧摘要：品社教育

2、强调为小学生营造文化情境，加强品社文化的渗透和传递。综合化、多元化已成为当今教育的模式，而小学生园品社教学依然延续传统注重技巧、单元素的模式。本研究将“情境”融入品社课堂中，扬弃传统的教学方式。关键词：情境品社情境教学以情优教Abstract;:nbsp;Diversityandsynthesisarebecomingtheeducationalmodelnowadays・Buttheoldpatternwhichpaysmuchattentiontothetechniqueorhasonlyoneelementisstillbeingkep

3、tinmostschoolinshanghai.Forthisreason,Itakeupthecircumstanceasthemainmethodinthemoralteachinginordertoreplacetheoldtradition.Keywords:nbsp;nbsp;nbsp;moralsituation,nbsp;teachingsituation,nbsp;goodemtioninteaching1引言教育实习过程中，发现小学生园虽然正在进行二期课改，但品社教学并未脱离传统教学模式，''注重技巧、单元素的品社”课堂形式

4、依旧延用。然而注重创造力，多元的教学模式已成为全球教育的发展趋势。本研究提出将“情境”融入品社课堂中，扬弃传统单元素的教学方式，使品社教学成为多要素的综合性课程。1.1小学生品社教学的特点小学低年级学生we的注意时间的局限性决定了小学生的品社教学事实上是变异的游戏活动。游戏性是小学生品社的本质。福禄贝尔认为：小学生艺术活动和游戏基本上是同一件事，一个沉醉于游戏中的小学生，正是根据其内在的需要和冲动，在最美的表现其生活。罗恩费尔德视品社活动为游戏的一种形式，他认为，小学生只有在品社这样一种游戏活动中，需求才能得到真正的满足。而这种满足有助于其成

5、为协调和幸福的人。小学生学习过程其实是情感的培养、情绪的宣泄、内心的表白过程。而传统小学生品社教育则侧重“传授技能技巧”为主，重在训练小学生的机械技能。其单一性与小学生品社活动的特殊性固然存在一定的矛盾。因此，本研究把[ljnbsp:[2]nbsp;[3]nbsp;[4]nbsp;[5]nbsp;[6]nbsp;[7]nbsp;nbsp;下一页