小学数学综合与实践活动教学谈

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1、小学数学综合与实践活动教学谈《义务教育数学课程标准（20xx年版）》指出：综合与实践是以问题为载体、学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。“综合与实践”是《义务教育数学课程标准（20xx年版）》的一个特色，反映了数学课程与教学改革的要求。如何提高小学数学综合与实践教学的有效性，是摆在我们小学数学教师面前十分现实而又亟待解决的问题。下面谈谈我的几点浅见。一、精心设计问题，开展实践活动1、紧密结合学生的知识经验开展综合与实践活动。传统的数学课程不大注意与学生熟悉的现实生活的联系，

2、对数学应用的处理总是留有人为编造的痕迹，新课程设置了“综合与实践”这一领域，可以沟通生活中的数学与课堂上的数学的联系。因此，我们可以结合学生的知识经验，结合教材的有关内容，设计一定的问题，促进学生综合运用所学知识进行多方思考与创造。例如：三年级上册在学生学了计算“从一个时刻到另一时刻所经过的时间”后，我设计了这样一个实践问题。请同学们记录自己从周一到周五每天上午和下午上学途中所需要的时间，并用简单的统计表记录下来，到班里来交流。首先，在数据收集阶段，同学们兴趣盎然，他们认真记录了从家出发的时刻，到校的时刻，计算出从家到校所需要

3、的时间。因为感兴趣，所以很投入，更牢固地掌握计算的方法。其次，在展示阶段,学生知道自己上学途中所需的大概时间，从而告诉自己最迟要几点从家出发才不会迟到，最早要几点从家出发才不会太早到校而违反校规。最后，在与同学交流时，获得更多的信息，从而体会“综合与实践”活动的乐趣。2、联系学生的生活经验开展实践活动。教师在教学中要尽量让抽象的数学知识在生活中找到原形，使学生能够用学到的知识去解决生活中的实际问题，体会数学的实用价值。例如:五年级上册“铺地砖”这节“综合与实践”课，我创设了这样一个生活场景：我们班小明家在装修，出示小明卧室的照

4、片，以及小明爸爸正要从中二选一的两种正方形地砖;并逐步出示相关信息与问题：小明卧室地面的长和宽分别是5m和4m。(1)用边长为40cm的正方形地砖(每块5元)铺满整个地面,至少需要多少块这样的地砖？需要多少钱？(2)用边长为50cm的正方形地砖(每块8元)铺满整个地面,至少需要多少块这样的地砖？需要多少钱？由于紧密联系学生的生活实际，大大地激发了学生的学习兴趣。在活动中，学生综合运用图形面积、乘除法、方程等知识解决了实际问题，进一步了解数学在生活中的应用。二、注重动手操作，培养创新精神人的创造力集中在手指上。学生在动手操作中能

5、激发学习兴趣，把知识从形象的感性认识转化成抽象的理性认识，从而在自主活动中获得知识，这样不仅学得轻松、学得愉快，而且学生在动手、动脑、动口等多种感官参与实践能很好地激发学生创造的潜能。例如：一年级下册“有趣的七巧板”这一课，我要求学生根据自己的喜爱，利用自己的创造性思维，拼出图形。给学生充分的时间后，还让学生离开座位到同学中去参观，并让学生说说所拼图形像什么，让学生互相欣赏，互相评一评。在活动中，充分发挥学生的想象力和创造力,提高了审美能力。再如：四年级下册“游戏公平”这一课,老师说："同学们喜欢下棋吗？两人下棋时，你们怎样决

6、定谁先走棋呢？笑笑想了一个办法，掷骰子，她提出，大于3点，小明先行；小于3点小华先行。你们觉得笑笑这个办法好吗？与同桌试试这个办法，掷一掷骰子。”同学们通过动手实验发现：这个办法不好，小明先走的可能性大。因为一个骰子有6个面，掷出1,2,3,4,5,6的可能性都一样。大于3点有3种可能，就是4,5,6；小于3点的有2种可能，就是1,20大于3点的可能性大，这个办法不公平。最后同学们很轻松地修改游戏规则，使双方公平。创造性思维得到了发展。三、促进有效交流，培养合作能力在开展“综合与实践”时，教师要组织学生之间进行合作交流，只有进

7、行充分的交流，才能将解决问题的过程中出现的各种情况呈现出来；只有进行充分的交流，才能让学生得出解决问题的最好途径。例如：五年级下册“购物策略”这一课。老师出示题目：老师知道咱们不少同学都喜欢喝饮料，你们看！（出示：两种包装的饮料）大瓶1200毫升10元，小瓶200毫升2元。有三家商店为了促销这种饮料，分别推出了优惠策略。课件出示：甲商店：买1大瓶送1小瓶。乙商店：一律九折。丙商店：满30元八折。知道什么意思吗？请同学们先独立思考，再前后桌4人一组互相交流。同学们通过互相交流，进一步补充自己的想法，最后得出：当买大瓶和小瓶数量相

8、等时，去甲商店买可以打约八三折；去乙商店买一律九折；去丙商店买满30元打八折。30元以上去丙商店买便宜；30元以下买大瓶小瓶数量相同时去甲商店较便宜，30元以下买大瓶小瓶数量不相同时去乙商店买较便宜。在合作交流中，学生充分体验解题策略的多样性，并进行优化，学生真正成了学习的主