八年级生物下册 第7单元 第3章 第3节《生物进化的原因》导学案（无答案） 新人教版

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1、系统掌握蕴含其中的马克思主义立场观点方法，要在系统学习、深刻领会、科学把握习近平教育思想上下功夫。精心组织开展学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神知识问答活动。第三章第三节生物进化的原因第三章第三节生物进化的原因姓名班级组别自学完成时间分钟【学习目标】1．模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。2．概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。3．通过对事例的分析，养成运用生物知识分析生活现象的能力。培养收集、分析资料的能力。4．形成环保意识【重点、难点分析】教学重点1.通过

2、模拟实验分析生物进化的原因。2.概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。教学难点：1.由模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。2.理解概述自然选择学说。【使用说明】1、先阅读课本，自学新课，然后独立完成“自主学习”，完成后再核对。2、课堂完成“合作探究”，用自己的语言“小结”本课主要内容。【自主学习】（自学课本，查阅资料，课前完成。）知识点一：分析生物进化的原因（一）阅读课本P58—P61完成填空题1．英国曼彻斯特地区的桦尺蠖在1850年色多，色少；在1950年色多，色少。2．保护色是指与的

3、色彩相似的体色，具有保护色的动物不易被发现，这对它或是十分有利的。（二）学习教材P58“分析生物进化的原因”，结合课本插图，认真分析，完成下表并回答问题：曼彻斯特地区的环境浅色桦尺蠖数量深色桦尺蠖数量保护色1850年1950年通过党课、报告会、学习讨论会等多种形式，组织党员读原著、学原文、悟原理，进一步掀起学习贯彻新高潮，教育引导广大党员更加自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作。系统掌握蕴含其中的马克思主义立场观点方法，要在系统学习、深刻领会、科学把握习近平教育思想上

4、下功夫。精心组织开展学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神知识问答活动。(1)分析：两种体色的桦尺蠖数量变化的原因是什么？(2)如果人们要使该地区的浅色桦尺蠖重新恢复为常见类型，你认为该怎样做？(3)由上面的事例，试着分析保护色形成的过程，并简单分析生物进化的原因。[例1]鱼生活在水中，身体的背面颜色较深，腹面却是白色，这种现象在生物学中叫做（）A、保护色B、变异C、自然选择D、进化[例2]下列属于警戒色的是（）A、有毒的松毛虫具有鲜艳的体色B、没有毒的蟒蛇具有眼睛蛇的花纹C

5、、竹节虫的形态与竹子非常相象D、雷鸟的羽毛冬天变成了白色[例3]拟态是在生物进化过程中通过长期的自然选择逐渐形成的适应性特征。下列选项中属于拟态的是：（）A、枯叶蝶的形态和颜色似枯叶B、绿草地中的绿色昆虫C、瓢虫体表的斑点D、黄蜂腹部黑黄相间的条纹[例4]在进行模拟保护色的探究实验中，“实验中的你”扮演的角色是A、猎物B、捕食者C、幸存者D、旁观者知识点二：自然选择阅读教材62—63页上的内容，通过认真阅读分析，归纳总结，理解记忆并回答以下问题，有不懂或你认为重要之分，请做好标记，以便于和其他同学

6、展开交流合作。1．①生物的繁殖能力是如此强大，但是事实上每种生物的后代能够生存下来的却很少，这是什么原因呢？通过党课、报告会、学习讨论会等多种形式，组织党员读原著、学原文、悟原理，进一步掀起学习贯彻新高潮，教育引导广大党员更加自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作。系统掌握蕴含其中的马克思主义立场观点方法，要在系统学习、深刻领会、科学把握习近平教育思想上下功夫。精心组织开展学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神知识问答活动。②引起生物变异的根本原因

7、是环境条件的改变。有的变异可以遗传，有的不能够遗传，哪些变异可以遗传呢？2．观察图VII-26，回答下列问题:（1）由图1可看出古代的长颈鹿有的颈长、有的颈短，这种现象是遗传还是变异？如果是变异，这种变异可遗传吗？（2）由图2可看出环境条件发生了变化，地面缺乏青草，什么样的个体可以吃到高处的树叶？什么样的个体吃不到高处的树叶？（3）由图3可看出经过许多代以后，什么样的个体被淘汰了？（4）由此可看出：长颈鹿的长颈形成的过程是的结果，其中选择者是。3、自然选择学说的概念（自己理解记忆，然后各小组成员相

8、互检查）4、生物进化的基础是，外因是。5、生物的变异是否定向？生物的进化是否定向？[例5]某植物单株年产数百粒种子，其中大部分被鸟所食，有些因气候、土壤、水分等原因不能在第二年长成成株，达尔文对这种现象的解释是（　　　）A、物种可变性　　　　　　　　　　　B、过度繁殖和生存斗争C、选择的不定向性　　　　　　　　　D、用进废退和获得性遗传[例6]生物进化的内在因素是                        （     ）A　产生了有利变异  　　　B　产生了可遗传的变异C　产生