七年级生物上册 第3单元 第2章 第1节《种子的萌发》教学设计2 （新版）新人教版

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1、系统掌握蕴含其中的马克思主义立场观点方法，要在系统学习、深刻领会、科学把握习近平教育思想上下功夫。精心组织开展学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神知识问答活动。《种子的萌发》教学设计1微项目教学简介1.1微项目教学概念微项目教学是一种以学科核心概念为中心，以微型项目为载体，引导学生在真实情境中开展一系列探究活动教学形式。教学活动能够在一两个课时的时间内完成，从而促进学生知识的建构，提高解决问题的能力。微项目教学由内容、活动、情境和结果四大要素构成（见图1）。学习者在一定的情境下，借助他人帮助，利用必要的学习资料和探究活动，

2、通过意义构建的方式获得知识。情境内容活动结果图1微项目教学的构成1.2常态教学中微项目设计模型情境内容活动结果设置具有真实或模拟真实生活情境的问题1.参照教学大纲2.符合课程标准3.突破核心概念1.学生分组2.活动策划3.合作探究1.作品制作2.成果交流3.活动评价为能够在常态教学中更好的运用微项目，让其真正服务于教学，笔者通过大量的研究和实践，发现了生物学常态教学中微项目设计的一般规律，构建出常态教学中微项目设计模型（见图2）。图2常态教学中微项目设计模型1.3微项目教学的优势微项目教学是基于项目的学习理念和常态课堂教学的有机整合的产物，在实施

3、过程中注重为学生搭建自我展示的舞台，培养主动探究的精神，提高合作探究的能力。通过小组合作，进行思维风暴，展开智慧的碰撞，打破常规思维的局限，形成赶学帮超的氛围。整个评价，学生全程参与，学会客观合理的评价事物。因此，微项目教学能在很大程度上提高教学的有效性，让课堂不再是单纯的信息传递，而是通过动脑动手中获得知识，构建知识网络。通过党课、报告会、学习讨论会等多种形式，组织党员读原著、学原文、悟原理，进一步掀起学习贯彻新高潮，教育引导广大党员更加自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作。系统掌握蕴含其中的马克思主义立场观点方法

4、，要在系统学习、深刻领会、科学把握习近平教育思想上下功夫。精心组织开展学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神知识问答活动。2教学思路本节课采用微项目教学的形式开展教学活动，以问题驱动带动任务驱动，教师引导学生以小组为单位，展开探究活动，从而构建知识框架。这符合新课标所倡导探究性学习，引导学生主动参与、乐于探究，突出创新精神和实践能力的培养，这符合微项目学习的目标。3学前分析3.1概念分析经过长期的实践研究发现，初中生物教学很多是围绕重要概念展开的，而在分析概念的过程中，应该从以下几个方面进行分析（如图3）。重要概念概念的特例

5、概念的反例概念的正例前科学概念关联概念普通概念图3概念分析模型本节课选自《种子萌发》第1课时，内容涉及重要概念为“种子萌发的环境条件有适宜的温度、一定的水分和充足的空气”。参照概念模型对本节重要概念进行分析，为整节课设计提供脉络。种子萌发的环境条件有适宜的温度、一定的水分和充足的空气。前科学概念——1.种子有水就能萌发。2.种子要埋在土里才能萌发。下位概念——1.种子萌发需要适宜的温度。2.种子萌发要一定的水分。3.种子萌发需要空气。关联概念——细胞的分裂、细胞的分化概念正例——绿豆种子萌发的外界条件。概念反例——少数水生植物能在缺氧条件下萌发。

6、概念特例——烟草种子萌发还需要光照。重要概念通过党课、报告会、学习讨论会等多种形式，组织党员读原著、学原文、悟原理，进一步掀起学习贯彻新高潮，教育引导广大党员更加自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作。系统掌握蕴含其中的马克思主义立场观点方法，要在系统学习、深刻领会、科学把握习近平教育思想上下功夫。精心组织开展学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神知识问答活动。经过对概念的分析，本节课将进行四个微项目探究活动，分别是光照、温度、水分、空气四种因素对种子萌发影响的探究。3.2学情分析基于项目的学习、

7、小组合作和问题驱动等教学已在我校已经开展几年，学生各方面的能力都得到了较好的培养。他们对知识探究欲望非常强烈，但学生认知往往局限于表面，面对深层次并需要一定的逻辑思维的知识，在理解上会产生一些困难。因此，教师在教学过程中要充分发挥实验在课堂中的运用，让学生从感官出发，由浅入深进行课堂的学习，并通过完成相关任务解决疑问，最终达到本节课教学的三维目标。3.3教学目标3.3.1知识与技能描述种子萌发的外界条件。3.3.2过程与方法a.运用实验的方法独立设计并完成探究活动。b.小组合作探究，学会交流合作。c.小组间对存在差异的结果进行辩论，加强对知识的理

8、解和表述。3.3.3情感态度价值观a.通过对问题的质疑和反思，培养学生严谨、仔细的科学态度和善于反思、敢于质疑的科学精神。b.对课堂的任