人文社科类科研项目结题办理简明指南

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1、韩山师范学院潮州师范分院关于修订2016版专业人才培养方案指导意见专业人才培养方案是高等学校实现人才培养目标的根本性指导文件，是学校组织教学和开展教学管理的基本依据。为适应地方经济建设和社会发展对专业人才培养的新要求，增强专业办学应用性和实践性，提高专业人才培养质量，现提出修订2016版高职高专专业人才培养方案的指导意见，各系根据学院的总体要求，结合专业特点制订具体方案。一、指导思想贯彻落实教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）和广东省教育厅《关于实施高等职业教育发展壮大工程的意见》（粤教高[2009]76号）、《广东省人民政府关于推进我省教育“创强争先建高地”的

2、意见》（粤府〔2013〕17号）的文件精神，在“大众创业、万众创新”的今天，以社会需求为导向，以应用能力培养为主线，修订专业人才培养方案，努力培养面向基础教育学校以及生产、管理和服务第一线，具有良好的职业道德、职业素养、职业能力及可持续发展能力的，适应地方经济建设和社会发展需要的高素质应用型、技能型人才。二、修订2016版专业人才培养方案的原则（一）兼顾“人文性”和“职业性”，培养高素质技能型人才高等职业教育的人文性强调教养性教育，重视人格、人性的完善及综合素质的提高；职业性强调适应性教育，重视谋生能力的培养。各专业在修订人才培养方案时要兼顾“人文性”和“职业性”。一方面要通过构建通识教育基础

3、课程及综合实践课程培养学生良好的综合素质，通过构建专业主干课程培养学生合理的知识结构和良好的专业素养。另一方面，要以社会需求为导向，以基础教育学校、企业（行业）对该专业人才的技能、知识和素质要求为依据，在广泛听取和吸收基础教育学校、相关行业（企业）专家的意见和建议的基础上，构建与社会72需求接轨的职业技能课程，不断提高学生的社会适应性。（二）强化实践育人原则，凸显职业教育的实践性各专业在修订人才培养方案时要贯彻《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）的精神，以培养学生的技术应用能力为主线，以教学过程的实践性、开放性和职业性为重点，构建三年不断线的实践教

4、学体系，使学生职业能力的培养贯穿教学全过程。同时，进一步提高实践课程的课时比例，确保实践教学课程的比例不少于50%。要着力培养学生的实践能力，使学生掌握相关专业领域实际工作的基本能力和基本技能，力求贴近社会、贴近职业、贴近岗位，凸显职业教育的实践性。（三）构建地方性、开放性与应用性的课程体系，突显我院职业教育特色各专业课程建构要面向粤东、立足本地，充分利用潮汕本土社会、经济、文化资源，将本土资源引入课堂或开设特色课程；开放办学，与潮州当地基础教育、企业、行业等深度合作，推行“校校合作”、“校园合作”、“校企合作”、“校行合作”等育人模式，做到办学融入社会，专业融入产业，课堂搬入基础教育学校或企

5、业车间，实现学校教育与社会需要“无缝对接”；要将职业技能拓展课程与行业（职业）有关的职业资格证书（技术等级证书）的考试、鉴定结合起来，推行“双证书”制度。只有坚持“地方性、开放性与应用性”原则，才能突显我院职业教育的独有特色。（四）师范专业彰显有特色的教师教育，非师专业构建“岗位群”的课程模式适应教师教育专业化和基础教育改革的发展趋势，切实加强教师技能训练，做到课内训练与课外训练相结合，专项训练与综合训练相结合，训练与考核相配套，师范教育应该能成为彰显区域特色、教师技能过硬，某些专业能引领粤东基础教育的职业教育。非师专业以构建“岗位群”为主要模式，每一岗位群就是一个专业方向。要分析每一岗位群的

6、能力要求，制定相应支撑课程和考核办法，以“市场倒逼”形式即企业、行业对人才培养的实际要求去设置相应课程。“岗位群”的课程模式有利于我院非师专业方向的拓展，符合新形势下的招生趋势和人才需求。三、课程体系的构建与学时安排（一）课程体系组成：公共基础课程、职业技能课程、专业主干课程和综合实践课程721.公共基础课程：包括通识教育基础课程和综合素质拓展课程通识教育基础课程：思想政治理论课、大学英语、大学体育、信息技术基础、大学生创业、心理健康与生命教育等课程。综合素质拓展课程：包括校性选修课和限制选修课。各专业学生需修完二门校性选修课和二门限制选修课。2.职业技能课程：包括教师职业技能课程和非师职业技

7、能拓展课程（1）教师职业技能课程：包括教育理论课程和教育技能课程教育理论课程：让学生掌握系统教育理论的课程。如心理学、教育学、学科教学论等。教育技能课程：培养学生教师职业技能的课程。如汉语口语、班级管理学、美术、音乐、书写、三笔字训练等。（2）非师职业技能拓展课程：包括职业技能课程和考证辅导课程高职职业技能拓展课程主要是拓展学生的专业知识面，培养学生的职业能力。该模块课程开设应与职业资格证书（技术