终身教育理念下成人高等教育的转型

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1、终身教育理念下成人高等教育的转型　　【摘要】随着学习型社会的形成，我国成人高等教育必须转变传统的教育模式，坚持终身教育理念，创新办学模式，突出职业性教育特色，以满足学习型社会对成人高等教育的需求，实现终身教育与高等教育的有机结合。新时期下，成人高等教育的目标应定位于以市场需求为导向，以职业岗位能力为本位，以培养面向基层、面向生产第一线的应用技术型人才为目标的高等教育。本文对终身教育理念下成人高等教育的转型发展策略进行探讨　　【关键词】终身教育；成人高等教育；办学特色　　一、终身教育与成人高等教育的关系　　终身教育是指为了满足不同兴趣、

2、不同层次的人们对择业、学习、生活的需要，而提供的技术性、专业性、实用性的多样化教育与培训。终身教育的最终目的是促进学习型社会的构建，促进社会和谐发展。从终身教育与成人高等教育的本质上看，两者有着密切的关联：一方面，成人高等教育是终身教育体系的重要组成部分，为终身教育目标的实现提供必要条件；另一方面，终身教育理念是成人高等教育发展的理论支撑，贯穿于受教育者人生的始终。由此可见，成人高等教育是所有教育形式中与终身教育理念最为契合的教育形式，其社会性、灵活性、全民性的教育模式体现了终身教育思想。因此，新时期下，成人高等教育应当遵循学习型社会

3、的发展要求，以终身教育理念为指导，实现成人高等教育的转型发展。5　　二、终身教育理念下成人高等教育的转型策略　　（一）实行多元化办学模式　　在终身教育体系逐步确立的背景下，成人高等教育应当根据我国现阶段国情，转变办学路径，实行多元化办学模式，即将学历教育与非学历教育相结合，将理论教育与技能培训相结合，将全日制教育与业余教育相结合。在办学体制上，应当积极整合和利用社会资源，引导社会力量承办成人高等教育。主要做法如下：其一，实现非学历教育的转型发展。随着市场经济发展对劳动者知识、技能水平的要求不断提高，促使在职从业人员需要不断提高自身素质

4、以适应岗位需求，为此成人高等教育应大力开展大学继续教育，从而推动补充式学历教育向提高式非学历教育的转型；其二，实现业余教育的转型发展。成人高等教育应当重新定位招生和服务的对象，以在职从业人员为主要教育对象，充分利用在职从业人员的业余时间完成教学任务，转变全日制办学形式；其三，实现技能培训的转型发展。随着学习型社会的形成，人们普遍认为学历与资格是确保顺利就业的重要条件。所以，成人高等教育应当向职业技能培训方向倾斜，使受教育对象获取专业资格证书，确保受教育对象既丰富理论知识，又掌握专业技能。　　（二）突出职业性教育特色，改革教育内容　　成

5、人高等教育要满足职业发展的需要，在教育内容上突出职业性特点，并以此为切入点体现成人高等教育办学特色。为此，成人高等教育应当转变教育内容“普教化”5的现状，对专业设置、课程设置、授课内容进行改进和创新，大力开展特色专业和特色学科建设，满足广大学习者的实际需求。成人高等教育要优化现有课程结构，结合教育对象特点和专业技能培训需要选用优秀教材，始终坚持厚基础、宽口径、强能力的原则，不断强化课程综合化与实际应用的内在联系。同时，成人高等教育要根据课程体系制定教学计划，强调教学内容的针对性、先进性和实用性，使教学活动满足不同行业、不同专业学习者就

6、业创业、技能培训、知识更新等多样化需求。　　（三）提高教育质量，创建教育品牌　　市场经济体制下，成人高等教育要突出办学特色，创建自己的教育品牌，不断提高教育质量，实现经济效益和社会效益的同步增长，增强成人高等教育持续发展的能力。具体做法如下：其一，健全教学管理机制。成人高等教育应当加强管理机构、师资力量建设，规范学科和课程设置，使教学活动符合社会对人才培养的需求，以此提高教育成效；其二，实行弹性学分制度，创新自由出入制、开放入学制、学分互换制等，确保课程设置多样化，改革考试模式，在不影响学习任务的情况下，允许学生合理选择学习时间、学习

7、方式和学习内容，为成人学员完成学习任务提供便利条件；其三，设置终身学员制。成人高等教育学校应当给予本校毕业生终身教育的承诺，让毕业生享受继续教育的优惠政策，增强受教育群体的终身学习意识，使其个人价值得到最好体现；其四，改进教育质量评价机制。成人高等教育以往的评价主体为政府主管部门和教育专家，难以体现社会对成人高等教育质量的认可，所以应当转变传统的评价观念，将教育质量评价主体扩展到用人单位、劳动力市场和学生家长等层面，确保教育质量评价的客观性和全面性。　　（四）拓宽生源市场，改革教育制度5　　从当前社会个人对成人高等教育的需求上看，成人

8、高等教育拥有广阔的发展空间，存在着大量潜在生源。所以，成人高等教育应当创新教育制度，深入挖掘生源市场，从而体现成人高等教育在终身教育体系中的重要作用。具体做法如下：其一，构建灵活、开放的成人高等教育体系，最大化减少成人接