新知教学课与教师角色的转变

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1、新知教学课与教师角色的转变　　摘要：现代教育不再需要只有某种专业知识的教书匠式的教师，而是需要既有精神的专业知识，又具有丰富的教育理念和精湛的教育能力的教育家式的教师。所以新课程改革要求教师首先具有全新的教育理念。其次，教师要具备教学能力和创新精神。再次把传统教学中的正确做法传承下去。最后，新课程改革中不断出现新问题与传统教学要相互冲突，也就要求教师不断探索研究，具有较强的研究能力和学习能力。怎样做好新课程的引路人，以何种角色引导学生是一个值得探索的课题。　　关键词：新知教学课教师角色转变　　一　　新知教学课，通过

2、名字就可以看出该课型的特点是新。它是教师讲授新概念、新观点、新公式、新定理等新知识为主要内容的课。那么在新课程改革的推进下，新形势、新情况带来了新的任务、新的问题，这更需要确定新思路，制定新的标准，必须更新教师角色，对教师角色进行新的定位，对教师的角色进行认真研究。　　1.要树立新型的师生观，转变以教师为主体的陈旧的观念，构建新的平等的师生关系。4　　在传统教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生只是被动地接受教师所讲授所灌输的一切。处于被动的地位，丧失了学习的主动权。新课程背景下的师生关系要求教师放下传统意义上的

3、师道之尊严，师生平等交往，平等对话，平等参与，和谐相处。教师要成为学生的引导者，促进者，帮助者，服务者，合作者，而不是“警察”或“法官”。要了解现代学生的心理特征，针对不同学生，用自己的一颗心温暖学生的每一颗心，让学生感觉你是一位和蔼可亲平易近人的引导者、帮助者。让学生生动活泼地全面发展，进而达到育人的目的。　　2.要求教师转变自己的思想观念――由优秀演员向综合型导演转变。　　首先，树立“以学生为主体，服务学生”的思想，树立“一切为了学生，为了学生的一切发展”的新观念。其次，改变教师的教育价值观。教师要学会用欣赏的

4、眼光看待学生，用发展观来对待学生。马卡连柯曾说：“做教师的决不能没有表情，不善于表达的人就不能做好教师。”教师表现出的满意的微笑或赞许的点头，能流露出教师对学生的真诚和喜欢。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪，它可以促进儿童好好学习的愿望。”所以，教师要多鼓励学生，表扬学生，充分调动学生的学习的积极性，消除自卑感，让学生尽情发挥聪明才智。“世界上没有完全相同的两片树叶”，教师要关注每一个学生的差异，保持积极的心态，从而达到互教互学、共同提高与发展的目的。例如，我校新知教学课模式中的预习认标部分，就要求教师

5、要预设出准确的目标。“凡事预则立，不预则废”4，所以要根据学生的发展需求拟定预习提纲，习题的设计层次梯度要合理，要求明确，方法具体，重点突出，让不同学生都能有所选择。同时，要求教师在预习认标部分及时调整自己的教学预设，鼓励学生学习的自信心与成功感，以提高精要讲授的针对性与有效性。再次，要求教师根据学生实际情况确定切实可行的目标，以循序渐进、逐步发展为原则，采用有所不为，是为了更好地有所为的退二进三的策略。做到兼顾所有学生，让他们全面发展。此时的教师角色已经发生质的变化，由原先自己的独角戏变成了现在学生主动参与的大舞

6、台，教师由原先自己独霸课堂到现在的走台去聆听学生的心声，参与他们的讨论。教师已经有原来的主体变成了现在的主导，体现了学生的主体地位。此时的教师更敢于面对和挑战全新的问题。　　3.教师由流水线上的工人转换为出色的园丁。　　二　　在新课程背景下，教育改革需要打破一些传统的观念，打破传统观念要求教师要用全新的教学模式教学，教师要有创新精神，追求创新。善于创设“创新的自由空间”，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方式，唤醒学生的主体意识，培养学生的学习兴趣，进而培养学生良好的学习习惯，激发学生的好奇心、求知欲，使

7、其乐学，愿学，主动学。　　首先，教师应该成为学生学习方法、学习态度、学习习惯的培养者与指导者，尽可能多地创设情境，从而激发学生的学习兴趣。例如，教师在新知教学课进行观察指导时，可采用多种教学思路与方法为学生创设情境。　　其次，在传统教学中，教师往往只注重学生掌握知识的结果，压制了学生创新思维和其他能力的发展，最终造成了高分低能的现象。然而，新课程改革标准下，要求教师重视知识理论与形成过程的有机结合，必须遵循学习规律，给学生留足参与的时间，给学生学习上的主动权，尽可能激发他们的自我投入意识，主动参与教学。“道而弗牵，

8、强而弗抑，开而弗达，强而弗抑”这是启发式教学的总体原则。4　　最后，教师还要挖掘教材的实践性和趣味性，让学生感觉到“跳一跳就可以摘到果实”，体会到学习的乐趣和成功的喜悦，就要求教师利用多种教学手段寓教于乐，使学生由苦学、死学变为如今的乐学、想学。使每个学生在课堂上都充满活力，都能抬起头来。教师要引导用眼观，用耳听，用嘴说，用手动，多渠道地获得知识。同时教师必