教育技术学的学科性质和研究对象

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1、教育技术学的学科性质一、教育技术学的特性教育技术概念由“教育”和“技术”两个术语组成，它基本揭示了该事•物的特质：把科学技术作为促进人类教育的手段，用科技手段來提高教育的效果和效率。它也人致反映了教育技术学科的特质：探讨科学技术与人类教育的关系，探讨用科技手段提高教育效果和教育效率的规律、原理和方法。显然，教育技术学关注的焦点不是科学技术条件本身，而是科技条件如何通过教育现象的特点折射岀來。因此，教育技术学主要属于教育科学的范畴。作为一个独立的知识体系,教育技术学具有下述儿点特性。(1)分类上的应用性$内容扩展现代教育科学的发展，促使其门类越來越

2、多，并基本上己经形成了三大分支学科群体，即理论的、历史的和应用的教育科学。教育技术面向实际问题，旨在对教育技术规律的认识，提出教育技术操作上应该遵循的原理和要求，并藉此推动教育实践，所以属于应用性分支。它同其他分支的教育科学，特别是同理论教育科学有着密切的关系，一li.受理论教育科学的指导。(2)跨学科的综合性伊内容扩展教育技术学看上去是技术学运川于教育领域的结果，而实际上是综合运川许多学科而形成的，如哲学、社会学、经济学、牛理学、心理学、传播学、物理学、电子学、数学、文学艺术、以及控制论、信息论、系统论等。它既具冇自然科学属性，也具冇社会科学属

3、性。换言Z,教育技术学既不是传统的理科，也不是传统的文科，而是熔两者于一体的综合性学科。(3)全方位作用的整体性#内容扩展教育技术学可以作用于教育的各个层次，从幼儿教育到高等教育，从普通教育到职业技术教育，从学校教育到社会教育；也可以作用于教育的各个方面，从教材教具到教学策略，从课程教学到思想政治教育，从行政笛理到图书资料管理。可以说，教育的一切领域都是教育技术学的川武之地。(4)科学、技术和艺术的高度融合性勞内容扩展教育技术学rh关于“硕件”、“软件”和“潜件”三方面的知识了集构成，是物理科技、教育心理学、文学艺术等相结合的产物。教育的科学性、

4、艺术性和技术性相互交融，在这里构成了一个有机的整体，使这学科既有科学的说服力，乂有艺术的感染力，还有技术上的实用性。（5）方法论上的客观性声内容扩展教育技术学诞牛于美国，很快就在西方国家和世界各地得到传播，兴起了共同研究、成果共享的热潮。正如书刊、电视、计算机、通信网络等媒体手段没冇国籍一样，教育技术学是现吋代国际性新兴热门学科，其目的是改革全世界的教育，促进全人类的学习。二、教育技术学的学科性质关于教育技术学的学科性质，国内存在各种说法，I大1此，有必要对此作进--步分析。（-）作为教育科学领域的分支学科首先，从发展历史上看，教育技术学是在视听

5、教育和程序教学的基础上发展起來的，科学技术成果的引进，使教学手段不断得到更新和充实，促使教学方法不断变化和丰富，从而形成媒体技术这一领域。因而可以认为，教育技术学是媒休技术发展到一定阶段后从教学方法屮独立出來的学科。其次，从教育技术学的相关知识结构来看，也属于教育学科的内容。再次，在我国国务院学位委员会公布的学科专业目录中，也是将教育技术学列入教育科学的分支学科。因此，可以将教育技术学列为教育科学领域的一个分支学科。（二）作为教育研究中技术学层次的学科在教育研究中育三个不同层次的研究方法，即哲学层次、科学层次和技术学层次。教育的技术学研究同教育的

6、科学研究、哲学研究的区别，在于研究问题的层次的差界和研究目的的差界。哲为层次的研究在于探讨教育理论研究的总体的规律；科学层次的研究重点在于研究教育、教学活动的内在关系和规律；而技术学层次的研究在于探讨如何分析、解决具体的教育、教学问题,研究“做什么”、“如何做”的问题，即主要是研究和开发达到一定教育目标的各种方法、手段,并努力去实践这些方法和手段。教育技术学因其实践性和开发指向性的缘故，与教育哲学和教育科学有明显的不同，请您考虑它们之间有什么不同。中答案教育哲学：是根据过去先哲的见解，追求理想的人类形彖，根据其卓越的思索，进行论证考察，弄清教育的

7、理念；教育科学：是为了有利于人类的相互理解以及促进其发展，通过对过去及现在人类行为特点进行实验、调查，加以验证其假设，发现教育的原理及规律；教育技术学则着眼于改善现实和未來的教育，开发出冇效的手段与方法、技术和系统，通过实践，反复评价其效果，加以改进，使其更加完善。(三)作为方法论的学科首先，从美国教育技术专家D.P.伊利在《教育技术学领域：定义的表述》中的表述，可以明确地领略到教育技术学的特点在于达到既定口标所釆用的哲学方法和实践方法。確查看表述教育技术学领域的主耍目标是促进和改善人类学习的质星。由于这个H标提出的任务是由教育的各个分支共同承担

8、的，那么，它就不能作为某个特殊的领域的理论根据而提出了。教育技术学的特点，从而可谓它赖以存在的理由，在于它为达到这个冃标所采用的许学方法