浅议多元智能理论在初中英语教学中的运用

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1、浅议多元智能理论在初中英语教学中的运用　　【摘要】20世纪80年代美国哈佛大学心理学教授加德纳提出的多元智能理论，这一理论在当前教育界产生了广泛而深刻的影响。它为我国全面实施素质教育，推进新一轮课程改革提供了许多有益的启示。　　【关键词】多元智能理论初中英语教学思考应用　　我国著名教育家孔子老先生在两千年前曾提倡“因材施教”的教学原则，强调根据学生的不同特点进行不同的教学。美国哈佛大学心理系教授霍华德?加德纳（HowardGard-ner），在多年对人类潜能进行大量实验研究的基础上，于1983年著作成《

2、智力的结构》一书，此书的问世标志着多元智能理论（theTheoryofMultipleIntelligences）的诞生。　　一、多元智能理论概要　　在该书中，他提出多元智能的概念。多元智能理论认为每个学生在不同程度上拥有九种智能，包括：言语语言智力、逻辑数理智力、视觉关系智力、音乐一节奏智力、身体运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力、存在智力。九种智力之间的不同组合表现出了个体之间的智力差异，每个学生都各有自己的学习类型和学习方法，要拓展学生的各种智力潜能，就必须承认并尊重学生之间存在的

3、各种差异、区别对待、因材施教。　　二、多元智能理论对英语教学的启发　　多元智力理论对传统教学认知中的“单一因素说”4提出了挑战，它认为每个人的智能类型都是独特的，每个人都有自己的优势智力，非优势智力也可以通过教育达到相当高的水平。多元智力指导下的英语教学适应学生的个别差异，不仅根据学生的发展水平、学习成绩来组织，而且考虑成绩差异的各种原因。在教学中变换教学方式以适应学生的认知方式，让“优生”和“差生”都有可能取得更好的学习效果。这一理论启发中学英语教师建立新的英语评价观要把促进学生的智能发展作为评价的目

4、的，把教学英语的过程作为评价学生的过程。　　（一）建立多样化的学生评价观　　以语言能力和数理逻辑能力为核心的学科考试，过分强调死记硬背知识，缺乏对学生的理解能力、应用能力和创造能力等综合素质的客观评价，难以真实准确地反映学生整体发展的问题。英语教学过程就是评价学生的过程。多元智力理论认为：评价本来就是教学中的一个环节，评价应成为自然学习情景中的一部分而不是在额外的时间里加进来的，那么在英语教学过程中我们应该通过多种方式对学生进行评价，不仅可以通过语言和逻辑智力的测试来评价；而且还可以通过空间、音乐、体态

5、、交往等其它智力活动来评价。比如通过听写、朗读、复述评价学生的语音和词汇，通过阅读和写作评价其对语法的思维和理解能力，通过为学生创设真实情景，让学生置身于现实生活的交际活动中来评价学生的价值观和综合运用语言的能力4　　与此同时，让学生成为教学评价的积极参与者，克服学生对教师的依赖，同时也发展学生的自我认知，自我评价能力。另外教学评价的功能也应随之变化，由过去的着重评优劣、分等排名次的鉴定功能和选拔功能向侧重导向、改进和激励的教育功能转变，在评价过程中帮助学生找到最适合自己未来发展的方向，为促进每一位学生

6、的发展服务。　　（二）注重积极引导学生，激发学习英语的兴趣　　兴趣更是学好一门外国语的关键，是一个人对一定事物所抱的积极态度。它是学习的动力，是发展动力的契机，只有对所学内容发生浓厚的兴趣，才能使自己的整个认识活动积极调动起来。在多元智能理论指导下，针对每一个学生的智能个性水平，发现切入点，激发兴趣可以收到良好的效果。例如在实践中，传统的每天透过英语谚语的学习，配合良好的奖励措施，也可以有效地提高学生的英语学习兴趣。在课堂上设置“PersistantSentences”环节既加强了学生学习英语的兴趣，同

7、时也起到了积累英文谚语的效果，一举两得，事半功倍。在网络环境中，英语谚语的资源非常容易获得，我们可以在教学中，针对学生的不同知识水平层次来取舍英语谚语的难易程度。英文谚语的特点是词汇等级位于基础级，但又十分常用简单；多用容易记忆的简单句，否定词比较常见等等。比如Nopainnogain.Neverleavetoday’4sworktotomor-row.Greatbrainthinksalike.Timeandtidewaitnoman.通过观察，我们发现学生在看到这些简单的句子的时候，第一反应就是猜测

8、词义，而学生的词汇水平也是不同的，群策群力之后，在绝大多数情况下，针对这些英文谚语的优质的中文释义就会在学生中自然而然地产生。当他们中的善于表达的人最终说出了他们自己很熟悉的中文解释的时候，无论是教师还是学生，都必然发出赞叹。试想这样的习得知识的过程是无论是教师还是学生都是充满快乐的，而学生也是对整个过程充满了感性的认知的，同时也享受着其中的快乐。　　（三）完善因材施教的教学观　　多元智力理论认为，每个学生都是独一无二的个体，他们与生俱来就