班级心理健康教育的忽视

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1、班级心理健康教育的忽视摘要：随着形势下社会环境的变化、学生心理的变化，教育工作者逐渐发现班级心理健康问题的重要性。但是，当前班级心理健康教育存在着许多显而易见的问题，因此我们要找到问题的关键并逐一击破。关键词：班级心理健康偏见惩罚正文：一、何为班级心理健康现在许多教育工作者对班级心理健康教育指的是什么都不知道，就把心育和德育混淆了。而心育实际上指的是以班级为背景的，为实现班级管理冃标而进行的心理健康教育。班级心育与学校心理健康教育不同。学校心理健康教育面向全体学生，解决全校具有的共同问题。班级心育与德育也不一样。德育的目标是强制学生遵守道德规范，

2、养成良好的晶质：心育的目标是提高心理素质，提高心理健康水平。只有理解心育的概念才能对症下药，找出问题的解决办法。二、班级心理健康教育的主要内容首先我们要了解心育的内容，从不同的年龄阶段看，中小学心理健康教育的主要内容是不同的。在兼职过程中，我对小学生，初中生，高中生的不同心理特点及不同的需耍有了新的认识。对待小学生，教师要考虑到他们的依赖,不仅要扮演教师的权威形象还要扮演好父母的替代者。对待初中生,要考虑到青春期敏感的特性，尊重和信任他们。对待高中生则要激发其求知欲，引导他们确立自己的职业志向等。三、当前班级心理健康教育中存在的问题（一）、部分教

3、师的知识结构有缺陷无论是我在中小学阶段还是我大学以来兼职阶段，我发现许多教师并非是心理学和教育学专业出身的，一部分可能有上过教育学或心理学的专业课，但也有一部分完全是没有进行这方面培训的。因此这部分教师在班级心育这一专业性很强的工作面前，暴露出认知结构的缺陷。这也使得因为没有足够心理、教育的知识做支撑，从而导致现阶段班级心理健康教育处于可有可无的状态，继而引发了许多班级问题。（二）、部分教师对学生存在偏见部分教师只关心优等生的心理健康变化，而忽视后进生或中等生的心理健康变化。在教学过程中，教师必然会更喜欢听话读书好的孩子。我也是这样，在辅导过程中

4、对于写作业慢，纪律差的孩子很难与乖巧的孩子持同样的喜爱。但心育工作就是为了让这些孩子都向好的方向发展，如果家长放弃他们，教师也放弃他们的话，那他们还由谁来引导呢？在自己的学习生活中我也经历了由尖子生到老师不管不理的后进主。教师的信任与鼓励对于一个学生来说是至关重要的。（三）、部分教师思想僵化，不信任并随意定义学生部分教师思想僵化，随意给学生下定义。在生活中也可以看到这种现象的影了，大学以来我经常利用课余生活进行兼职活动，曾辅导过的一名小学生的经历正说明了这种偏见对他的压迫。他数学成绩十分不理想，但在三年级接触英语时，却发现他的英语天赋比其他同学高

5、出很多，但他的班主任却不相信他可以取得优秀的英语成绩，理所当然的认为他是以抄袭方式取得的成绩。这对一个孩子来说，是多么残酷的压迫。奇怪的是，这种思维的惰性还相当普遍，它只停留在事物的表面，并没有人愿意深入地去探讨有关儿童心理的特质。这种偏见造成的不良结果也没有被那些自以为是的人们所意识，并不断制造着危害。（四）、部分教师主张惩罚对心育的重要性令人深思的是，有些学校似乎对自己采用的处罚手段还颇感自豪。在这个偏见上，我觉得自己有必要进行反思。在辅导的时候，一名学生因为对我口出脏话，为了挽回可笑的脸面，我两天没有搭理这名学生，在第二天我准备离开的时候，

6、这名学生追了出来给我我两颗糖并向我道歉。后来我在网上看到这么一条微博:“老师究竟可以有多坏？其中一句令我感到深深的内疚与后怕。“摧毁一个孩子只需要不搭理他，三次打招呼不理他，足够让他再也抬不起头来。让一个孩子自闭也很简单，只需要当着全班狠狠批评他就行了。”希望自己能熟记这点，进行心育，不要以惩罚作为主宰学生生活不可缺少的手段。（五）部分学校对班级心育的重视不够学校不重视心育的根本原因是：心育不能为学生的成绩提高做出贡献。这种理解是偏颇的。新教育与旧教育完全不同，新教育的目的是发现和解放学生。因此，心育笫一关心的问题是“学生的存在”；心育要以学生为

7、中心；心育必须尊重儿童的人格爱护他们“纯洁而又非常敏感的心灵”，给予他们权利，并为学生实现自身蕴藏的巨大潜能提供所需的帮助。（六）、部分教师没有抓住心育的关键有的教师将心理素质作为其工作的目的，不断想办法去提高它们。比如一些老师不断想办法让学生感到快乐。但是，我们不可能时时刻刻都是快乐的，悲伤愤怒也是发泄情绪的岀口。部分老师忽视了那些最为紧要的问题，比如，农村学生的辍学问题，再比如城市学生的网络成瘾问题。教师们应该着手去解决这些重大问题，而不是把提高心理素质放在第一位。卩q、问题的解决方法既然发现问题，那就必须找到相应的办法去解决，而不是仅仅发现

8、它，任由问题继续存在并扩大化。以下是我建议解决班级心理教育问题的一些方法：（一）、了解学纶，把握学生的心理状况心理健康教育的第一步一定是