八年级地理上册 第二章 第三节 河流学案1（无答案）（新版新人教版

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1、系统掌握蕴含其中的马克思主义立场观点方法，要在系统学习、深刻领会、科学把握习近平教育思想上下功夫。精心组织开展学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神知识问答活动。第三章第三节河流【学习目标】课标要求：1、从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要河流，以及最终未主人海洋的主要内流河。2、指图说明长江的基本概况。3、解释长江“水能宝库”、“黄金水道”的原因。4．从自然和社会两个方面分析长江洪水灾害的成因。目标达成：1、学生能归纳我国外流河、内流河的分布特征。2、学生能够从流量、流速、水位、含沙量、有无结冰期等方面概括长江的主要

2、水文特征。学习流程：【课前展示】由第六小组完成【巩固复习】单项选择1.我国最大的内流河是A．塔里木河B.长江C.淮河D.黄河2.我国唯一注入北冰洋的河流是A.额尔齐斯河B.长江C.淮河D.黄河3．我国的外流河多数东流入太平洋，其主要原因是A.季风气候的影响B.山脉分布的影响C.受地势的影响D.社会环境的影响4．世界上泥沙问题最难治理的河流是A.尼罗河B.长江C.黄河D.塔里木河5．长江中上游和黄河中上游的共同特征为通过党课、报告会、学习讨论会等多种形式，组织党员读原著、学原文、悟原理，进一步掀起学习贯彻新高潮，教育引导广大党员更加自觉用习近平新时代中国

3、特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作。系统掌握蕴含其中的马克思主义立场观点方法，要在系统学习、深刻领会、科学把握习近平教育思想上下功夫。精心组织开展学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神知识问答活动。A.流量大B.有结冰期C.水能资源丰富D.含沙量大6．黄河的下游的“地上河”一旦全线溃决，最直接受害的将是A.鲁、豫两省B.冀、豫两省C.鲁、冀两省D.苏、鲁两省【创境激趣】同学们，你了解我国的河流吗？我国最长的河流、我们的母亲河流，你知道是谁吗？【自学导航】自学指导一：1、阅读图2.30找出黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长

4、江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河、塔里木河。指出这些河流中哪些是外流河，哪些是内流河。自学指导二：读P53“长江流域水系图”和P24“我国地形分布大势图”，回答：1．长江发源地、注入海洋、上中下游的分界点、流经的主要地形区。2．“黄金水道”和“水能宝库”体现了长江哪些方面的价值。教师点拨：要根据长江水系图理解性记忆第1题中提到的问题；两个别称形象的说明了长江的水能和航运价值。自学指导二：读P54“长江干流剖面图”和“长江航运图”，回答：1．长江丰富的水能集中在什么河段？为什么？2．长江水能的利用现状如何？3．长江“黄金水道”的航运价值体现在什么地

5、方？4．荆江的位置、别称，裁弯取直工程的意义？教师点拨：要根据长江剖面图简单计算长江源头至宜昌的落差，并且注意课本P53图片中提到的位于长江上游的两个河段：（1）源头至宜宾，（2）三峡河段，总结强调长江水能集中在上游河段，注意位于长江上的主要水电站，如三峡、葛洲坝位置与地形地势的关系；读“长江航运图”了解长江不同河段及支流的通航能力有什么不同，从通航里程、货运量、通航时间、航运对发展经济的意义等几个方面来分析“黄金水道”的价值。自学指导三：读P55“阅读材料”和P57“洞庭湖面积和容积变化图”，分析长江流域多洪涝灾害的原因。通过党课、报告会、学习讨论会

6、等多种形式，组织党员读原著、学原文、悟原理，进一步掀起学习贯彻新高潮，教育引导广大党员更加自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作。系统掌握蕴含其中的马克思主义立场观点方法，要在系统学习、深刻领会、科学把握习近平教育思想上下功夫。精心组织开展学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神知识问答活动。教师点拨：可以从长江流域的降水、植被、湖泊、人为因素等几方面分析归纳长江洪水灾害的原因，使学生逐步树立兴利除弊的环境意识，更好的利用长江水资源，挖掘长江的航运价值与水能潜力。【合作探究】1、44页活动题2、48页活动

7、题【展示提升】典例分析知识迁移长江的航运价值。【强化训练】读长江剖面图回答：1.长江上、中、下游的分界是和。2.长江从高原和山区，陡然降落盆地，极大，水能丰富；长江流经山形成三个峡谷，水流湍急，水能也很丰富。由此可见，长江水能集中在游河段。3.长江水能蕴藏量占全国的1/3，可开发利用占一半以上，但目前长江水能利用率。4.长江洪水灾害频发的原因主要有哪些？【归纳总结】我觉得教案应抓住最有能力价值的知识——用地理视角（地理要素相互关系、人河关系）通过读图分析长江源流概况和不同河段水文状况差异的思路和方法。如果用要素相互作用、人地关系的视角和方法，突出读图获

8、取知识的思维过程和方法，通过读图提炼出学习河流的一般思路和方法，培养学生的地理思维能力，这才是