读《教育现状与理想教育》有感

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1、读《教育诉状与理想教育》有感读了《教育诉状与理想教育》一书，让我认识了一位教育专家梁恕俭老师，理解了梁老师对教育理想的追求，知道他不俗的经历。梁老师曾经执教，后来对教育现状非常失望，愤而辞职去追求心中的理想，北漂，又在教育机构任职，读罢这十几篇文章，我又见识了一位教育人士的情怀，梁老师不停地追问名校因何而名？怎样进行课改？是为了分数不顾摧残学生的身心健康把他们变成考试机器吗?还是让学生动起来真正意义上实现以学生为主体？梁老师对名校存在的问题不留情面予以批判，而对他推崇的课堂改革热情地赞扬。书中有很多话，值得记下来，如《我的理想观》，读的时候我想起了曾国藩的课堂表，

2、很值得学习。“不为名利所迫，不为短期效益所惑；放眼未来，志存高远。……不当教书匠，要做教育家：治学，刻苦勤奋；教研，精益求精；为人，刚正不阿。有理、有据、有节地同现实的弊端作斗争；不盲从，不妥协，更不能同流合污。”在《教育诉状与理想教育》中他提到了几个关键词，求真、务实、和谐、博爱、民主、尊重、竞技、强身、协作、谦逊。这篇诉状写于十年前，作者教学生涯画句号之时，里面的内容至今改变了多少？美好的教育仍然只是理想。《让学生在课堂上有尊严的活着》一文中，名言很多，如：教育的窄化现象：教育被窄化为教学；教学被扭曲为考试；应试被误导为训练；训练被省略为试卷；试卷浓缩为分数；

3、分数被错认为质量。真是一针见血！一流的教师创造变化；二流的教师适应变化；三流的教师被动变化；四流的教师顽固不化。教师常常把学生的学习兴趣、情绪、信心等问题搁置起来，死盯着效率、效果。事实上：不关注、不激发学生情感，不顾及、不调动学生兴趣的教学绝对是低效的，甚至是无效、负效的。深刻的教育来自深刻的体验，学习即体验。课堂教学的问题，在于理念；理念的表现，在于模式；模式的使用，在于教师；教师的水平，在于研究。现代课堂要下大力气培养学生的问题意识和探究精神。现代课堂要努力实现三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究。爱因斯坦说：什么是素质？所谓素质，就是把学校里所学到

4、的知识全部忘掉之后剩下的东西！我们的学校课程，尤其是社会实践课程,应该给孩子们铭记终生的教育，为他们人生的大厦奠定坚实的基础!读书是为了营造一个纯净的精神世界，读书是为生命打好底色,读书是为人生的成长积蓄巨大力量。读书能使人的视野更开阔、心态更阳光、思维更灵动、境界更高远，读书能使学校的文化底蕴越来越丰厚。书香气是一个人最好的气质，书香气是一个校园最好的氛围。一个人的阅读史就是他的精神成长史；自由呼吸着书香的孩子是世界上最幸福的孩子。金子一样的学生时光应该阅读金子一样的图书。教学生3年要为学生30年着想，教学生6年要为学生终生奠基。机械教条、生硬灌输，永远不能震撼

5、学生的心灵，永远不能在他们成长的心路历程上留下痕迹，只有被灵魂接受的东西才能成为教育的瑰宝。重天道，行人道，尊学道。明知有道而逆之，罪也！不知其道而行之，悲也！让学生在课堂上有尊严地活着。梁老师在《教育是什么》一文中谈到教育是人学，目的是追求幸福；不是“解惑”是“解放”；教育的核心是培养真正的人。最近在看一部电视剧《虎妈猫爸》，里边的故事情节是围绕着教育孩子的问题展开的，一边是急功近利地渴望孩子成功，压抑孩子的性格；一边是要孩子有快乐的童年，顺其自然。而作为妈妈的不知所措。其实每次看的时候我都在苦苦思索，孩子到底该怎样教育才好？教育本是一项传承人类文明、铸造民族精

6、神的经天纬地的公益事业,却被升学率、择校费、课外班等等，搞得乌烟瘴气，乱象丛生。上学本是获取知识、培养能力、发扬精神的一件乐事，学生却被弄得昏昏欲睡、焦头烂额、疲惫不堪，“今天睡好觉，明天不跳楼”竟成为中小学生乞求的底线。教育，我为你悲泣！看了这段话，我不禁想到，学校教育到底是做什么的？学生正处于童年，我们是不是为了所谓的学到知识把他们愉快的童年给剥夺了？教师挥刀自伤折射师道尊严的没落。2010年7月3日，郴州市一中学政务处主任何老师在将一名未穿校服的学生拖到办公室时引发肢体冲突。随后而来的家长当着千人的面把何老师从升旗台拖下,在随后的调解纠纷会上，家长拒绝道歉，

7、何老师用刀愤而自伤！这何不是教育的悲哀！现在的孩子，无一不是爸妈、爷爷奶奶的心头肉，宝贝疙瘩，现在的教育，似乎是只要孩子在学校不出事就好，现在的学生，似乎才是学校、老师的上帝，想干什么就干什么，决定着老师的生死。我们常拿现在的孩子和我们小时候作对比，为什么我们小时候都是双百，现在的不及格的成片，这本书里面有句耐人寻味的话：现在的老师碰见比较难管的学生，一般先考虑的是能不能管，而不是该不该管！好多时候，“该管”而“不能管”或“不敢管蔦这才是教育没落的根源！不管是家长为了孩子最后赢得了胜利还是老师吃点亏息事宁人或者是挥刀泄愤，显然，这是一个共输的结局，仿佛一个大茶几，

8、上面摆满了