“少教多学”在小学数学课堂中的应用研究

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1、“少教多学”在小学数学课堂中的应用研究摘要：“少教多学”教学模式就是将课堂教学从传统的以教师为主体的“多教”，转换到以学生为主体的“多学”，目的是激发学生的学习兴趣，并强化学生的口学能力，为学生提供更具弹性的发挥空间，从而培养积极主动的学习精神。关键词：小学数学；少教多学；途径“少教多学”的具体形式就是以教师为主导，学生为主体。少教多学就是让学生成为课堂的主人，充分发挥学生的天性和潜能，把课堂学习的时间和空间还给学牛，把思维的过程还给学生，给学牛充分的时间开展自主合作学习，让学生多学，教师尽可能少讲。每一个小学数学教师都希望用较

2、少的教学时间让学生掌握更多的数学知识，使教学效率能够提高。那么，如何在小学数学教学中做到少教多学，既能体现教师的主导地位，又能发挥学生的主观能动性，让学生快乐的多学，真正成为学习的主人，实现少教多学的双赢呢？一、让小学数学教学兴趣化有些小学数学教师在引导小学生学习时，还抱着让学生苦学苦练的思想，这些教师认为学生现在不下苦工夫背数学概念、记熟定理、熟悉数学公式，那就学不好数学知识。因此数学教师耍达到“少教多学”的教学冃的，就要改变教学思路，让学牛觉得学习数学很快乐。比如教学“找规律”时，可以设计一个数学游戏一一找同伴。游戏一开始，

3、数学教师会发给学生一张纸，在游戏止式开始以前，学生只能看自己的那一张纸。等每个学生手上都有一张纸后，教师发令：“开始！”学生要亮出自己手中的纸，然后在限定时间内找到属于自己的同伴。比如整数和整数是同伴、分数和分数是同伴、小数和小数是同伴、负数和负数是同伴、符号和符号是同伴等。找错了同伴的学生就耍出局。经过数轮游戏，教师可以引导学生观察“有哪些学生出过局，有哪些学生一次也没有找错过同伴”，并思考“小数的特征是什么？分数的特征是什么？负数的特征是什么？”学生经过思考，就能够自己找到数字的规律，通过这个简单的游戏就能拥有分类归纳的思想

4、。小学数学教师应用兴趣化的教学方法，能让学生避免在枯燥的学习中思考，使学生的学习积极性提高，教师能用较少的教学量，让学生积极地思考数学知识，使数学教学的效率提高。二、课堂中“少教多学”，让学生进行有效的合作学习“少教多学”的课堂，小组合作学习是一个非常重要的组成部分，利用教学动态因素之间的互动，促进学生发展的…种教学活动，是新课程理念下课堂教学活动的一个重要环节。对各小组自学、合作学存在困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点，教师不要急于作讲解、回答，要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”，让学生调整自己的认识思路，让全班学生

5、合作议论，各抒己见，集思广益，互相探究，取长补短，通过再思、再议达到“通”的境地，解惑释疑。对积极发言的学生予以表扬，对有独到见解的给予肯定、鼓励。这样，即调动学生参与教学的积极性，促进学牛的创造性思维能力的发展，又培养了学牛表达问题、展开交流的能力和合作精神。三、让小学数学教学生活化长期以来，教师认为学生学好数学的目标是会做数学题，在考试中得高分，所以在引导学生学习的时候，会让学生做海量的数学题，会经常用模拟考试的方法让学生学习数学知识。这将造成学生理解数学问题的能力不强、动手实践的能力不强、应用数学知识的能力不??，教师的数

6、学教学效率难以保证。教师要用“少教多学”的方式让学生学好数学，就要把握住数学生活化的本质，让学生在日常生活中学习数学。比如“加法”一课,教师可以引导学生思考：数学使用进制这个概念是因为数太多了，我们如果用十个指头计数，十个指头不够数怎么办？而此时又无其他的道具，于是可以用进制，让第一个指头代表个位数，第二个指头代表十位数，以此类推，最后十个指头就能计下庞大的数字。然而，十进制不是唯一的进制方法，生活中还有很多别的进制方法，那么，我们还曾用过哪些进制方法呢？一名学生提出二进制，马上有学生发现六十进制一一时钟的记数；十二进制年月；七

7、进制周；五进制计数的吋候画“正”字。当学生发现，自己生活中存在那么多的数学问题，只是他们过去没有发现,就会对数学知识产牛浓厚的兴趣，接下来就会自己有兴趣研究进制和进制之间的换算问题。小学数学教师要让学生愿意自主学习、探索数学知识，就要把数学教学与FI常生活紧密地联系在一起，让学生愿意在生活中学习数学知识。四、鼓励学生大胆质疑，乐于思考是实现少教多学的有效教学手段在小学课堂教学中，教师要尽量做到多让学牛动手动脑，发现问题，解决问题。例如：新知识让学生主动探索；课本让学生自学；难点和疑点让学生讨论；问题让学生思考；结论让学生概括；规

8、律让学生发现；知识结构让学生构建；在引导学生探索时，教师要注意树立学生的信心，相信所有的学生都能学会数学。要鼓励学生大胆猜测、质疑问难、发表不同的意见；让学生尝试操作，先做先为，自己决定探索方向，要诱导联想，捕捉灵感，在激励学生自主探索的过程中，教师耍充分发扬教