小学教研组发言材料：在这里，遇见最好的自己

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1、小学教研组发言材料：在这里，遇见最好的自己学校教研组作为教学研究的主阵地，成了提升学校教研水平，提高学校教学质量，促进教师专业发展的重要机构。如何营造良好的教学研究的学术氛围，更好地发挥教研组的能动性，调动教研组的群体智慧，着眼于推动学校文化建设的科学化，教师队伍建设的专业化？我们品徳教研组进行了一些有益的尝试。一、我们的团队：骨干引领，共同提升如果从人员数量的角度讲，品徳教研组无疑是学校内的大教研组，我们学校24个班级，就有24位品徳老师，像很多学校一样，由班主任、语文老师兼任。我们三小成立于2010年9月，是由五所村小合并而成，在这之前，除我教研组长之外，其余的老师基本没有怎么参加过区

2、级的品德教研活动，虽然他们中的很多是从事品徳教学很多年的老师，但他们对于如何有效开展品徳教学还是相当迷茫的，发展、培养一些骨干力量，以带动整个团队的提升，这项工作显得尤为迫切和重要。教研组内20多位老师，那谁该是重点培养的对象呢？我的想法是教师专业发展应建立在教师主动寻求自我发展的基础上。也就是说：老师有内驱力，是其本人自己愿意在这个学科发展，只有这样，才会自己不断地去研究、思考，才会经受得住专业发展中所面临的各种考验。当时学校给各位年轻老师下发了一张专业发展意向表，我跟老师们说：“品徳学科是一门阳光学科，凡是其他学科有的各项重要的评比我们品徳学科都有，如小学高高级、高级职称的评定，杭州市

3、、区教坛新秀评比，优秀教师评比，还有优质课、优秀教案、优秀课件评比等，可以说，在这里有年轻老师施展才华广阔的舞台。”这也算是我们教研组招募人才一个简单的演说词，后来意向表交上来，有二位个人素质非常好的年轻老师报了名。后来学校还搞了一个隆重地师徒结对仪式，颁发聘书、赠送鲜花、签订协议。我想这不只是一个简单的形式，也不仅仅是一张薄薄的协议，它预示着一个团队跨出了重要的一步，这里有师傅对徒弟的责任与希望，也饱含着徒弟们的决心和努力。二、我们的活动：点面结合，遍地开花品徳教研组队伍大，要频繁地开展活动，让每位老师都花大量的力气钻研品徳教学，那显然是不太现实的。但是，我们耍提升的是整支品徳教师队伍的

4、专业素养，又不可能对一部分教师不管不问，该如何处理两者之间的矛盾呢？我们采用的是点面结合的办法。1、重点培养教师的专业发展需要专业的引领，我们主要通过请进来走出去的方式，教研室每学期都会组织很多区级教研活动，周玲燕、俞华丽两位老师是我们品徳教研组的重点培养对象。她们经常代表我们学校积极参与区品徳学科的各项学习活动，观摩优秀教师的教学风采。区教研室述有两年一次的优质课评比和教坛新秀评比活动，我们便以此为载体，为全体品徳教师提供研讨的话题与平台。如去年上半年的区品徳优质课评比，我们教研组选了教坛新秀培养对象周玲燕老师承担这一优质课任务，我们一起讨论、设计教案，周老师在周二下午的研修活动时试教，

5、教研组全体成员一起提意见和建议，如此几次试教，不断修改，最后，周老师所上的《家乡特产知多少》一课获区优质课评比一等奖。磨课的过程是艰辛的,不过对周老师的专业成长也是很有帮助的，对于参与其中的其他老师也同样是受益匪浅，帮助别人，成长自己。通过这样的活动，既提升了老师们特别是骨干教师的业务水平，又增进了组员间的友谊，述增强了团队的凝聚力。2、全员培训为了让教研组内的每一位品徳教师及时地了解到近期品徳学科发展的一些信息，我们教研组每学期都将举行至少1次的全员参与的品德教研活动，由教研组长或骨干教师做专题发言，传达近期品徳学科的一些发展动态。每一学年至少上一、二堂品徳公开课，教研组的全体成员一起参

6、与听课、评课。我们学校每周二下午都有一个全体语文老师参加的研修时间，因为基本上的语文老师就是品徳老师，我们就利用这一时间，在期初安排行事历时，其中有一周就为品徳活动专场。在交流过程中，我们努力使教师作为研究者、作为主人来参与，带着疑问与困惑，进行理性的思考，大家各抒己见，求同存异，使教研组成为教学创新的舞台和学术争鸣的论坛。在一个教研组当中，需耍有教师不同的声音、不同的思想和教学方法的交流与冲突，这种合作互动、思想碰撞、观点交锋，有利于促进整个团队的成长。通过这样的全员培训，使全体品徳任课教师对品徳课有了更多的认识与理解，同时，通过活动，也让重点培养的骨干教师有了更多自我展示的机会，逐渐引

7、导她们由新手变成能手，由稚嫩走向成熟。三、我们的组长：以勤补拙，做好人梯本人从2003年在当时的中心小学，即现在的一小担任学校品徳教研组长开始，到现在已有十多个年头，因为那时候中心小学述管辖着下面的六所分校，当时就成立一个品徳学科的协作学习共同体，在大家的一起努力下，一批骨干老师迅速成长起来。2010年9月，我调到现在的第三小学工作，继续担任品徳教研组长，作为组长，我觉得自己主要做了以下几点：1、勤学习教研组是一个集体，