幼儿园大班科学说课稿风的奥秘(2)

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1、幼儿园大班科学说课稿风的奥秘导读：大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而H•有些幼儿能初步运用感官动乎动脑，探索问题。但孩子冇吋会对事物现彖凭主观臆断，缺乏科学性。教材分析：自然界屮充满着神奇冇趣的科学现象，就拿“风”这一自然现彖來说，一年四季天天都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象。现在疋值春天，是孩了们探索风的好季节。我们江南春天的天气，就如娃娃的脸说变就变。白天的气温很高，到了晚上却会突然刮起人风来，气温也骤降。在幼儿园，会听到大班孩子们在议论：我看见迎春花的花瓣被风

2、吹到了地上；人风把垃圾吹得到处都是，清洁工人乂要重新打扫了；今天冇点冷，妈妈乂给我多穿了衣服……从孩子的话中，发现“风”是孩子需要的、感兴趣的内容。追随孩子的经验和生活，就让大班孩子闱绕“风”自主生成一系列的探索“风的奥秘”的活动。幼儿情况分析：人班幼儿对周围事物、现彖感兴趣，冇好奇心和求知欲，而且冇些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题。但孩了有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。希望幼儿在主动学习的过程中，人胆探索，培养幼儿对现象能进行客观描述，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实，而不是教师的头

3、脑Z中。说目标：考虑幼儿对风的己有经验水平和潜在的发展水平之间的距离，制订了以下幼儿最近发展区的冃标：1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试制造风。2、初步了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。3、在活动中能和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。活动准备：1、知识经验准备：（1）幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容；（2）根据风力的不同，让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式进行记录；（3）请家长予以配合，和孩子事先一起收集一些关于“风”的资料和知识，。2、物质材料

4、的准备：（1）每组一块分类板（2）吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等（3）“笑”与“生气”的脸谱图各一张。3、环境资源的准备：选择有微风的天气。设计思路：教师在幼儿探索活动中的一个策要作用，就是“把孩子引向一个明确的方向”。关于风，幼儿无法真止了解它的形成，但是他们可以用白己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在，通过实验来证明风的大小、判断风的方向，甚至可以尝试着用常见的工具制造风，使孩子贞正接触自然，发现自然界的奇妙。在这个活动中，遵循幼儿自主探索的原则，设置开放性的问题，通

5、过幼儿白主地收集信息（书、网络、实验或询问家长），让幼儿在动眼看、动嘴说、、动耳听、动手做、动脑想的过程中不断丰富、扩展有关“风”的经验，并自己想办法来解决一些问题，使幼儿在轻松、愉快的氛围中获得知识，习得方法。活动过程：一、自然导入，激发兴趣（5分钟）师：过儿天我们就要去出游了，我知道大家都和关心夭气情况。那么，谁來向大家來介绍一下这两天的天气情况呢？师：“偏北风2—3级”，我们从哪儿可以看出？你怎么知道有风？（带领幼儿到户外观察、感受）我的提问可能会使孩子回忆以往的经验会说“国旗、树叶……”这时孩子的讨论屮

6、对风的感受肯定还不充分，适时地带孩子到户外去感受风的冇在，让他们口己去发现风来的时候口然界有着各种奇妙的变化：花瓣迎风飞舞，池中的水会泛起波纹，彩旗会迎风招展。二、感受发现风力（6分钟）师：你们听到了什么？看到了什么？感觉到了什么？（让幼儿用图画形式记录下来，并向大家说说）（出示分类板）请幼儿将自己的图画记录进行归类，要求幼儿Z间互相讨论后再分类。幼儿归类、集体检查。在对微风进行探索的慕础上，激发了孩了关注风力变化的积极性。这就自然地生成了以后的探索活动，在屮级风、人风到来时，让他们自发地到户外去感受，然后将自

7、己的体验与发现用图画、表格的形式记录并分类。师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。三、探索判断风向（10分钟）师：天气预报说今天是北风，这是什么惫思？（北风就是从北边来）（是风向）“用什么方法判断？”用这样的话题引发孩子的小组讨论，然后到户外活动，引导孩子用他们的方法证明风来的方向。如：观察旗杆上的国旗飘动；让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间，让它们随风滚动……让孩子通过活动，真正明白“风真的从北边来”。了解风是有方向的这一特征后，鼓励孩子想办法把“风向”记录下来。就方法让孩子展开讨论：可以标

8、汉字，也可以标箭头，记录不求精确，只要初步学习使用科学的记录方式。四、尝试制造风的方法（10分钟）师：（拿出风车）这些风车在活动室能玩吗？孩子们肯定会疑惑地说“怎么玩，没有风！”我就一句话燃烧孩子制造风的热情：“没河风不可以制造点儿风啊？”怎样制造风呢？带着这个问题，让孩子自己寻找材料，如吹风机、电风扇、扇子、气球打气筒……孩子们可以用纸板、扇子扇，把气球吹鼓后撒气……鼓励孩子用各种方