新教材、新理念、新做法——使用浙教版《科学》随感～

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1、新教材、新理念、新做法一一使用浙教版《科学》随感〜浙教版实验教材《科学》展现了新方向、体现了新理念、要求教师有新做法。下面我就新教材谈一些个人的看法。一、“新”教材从形式上看，我认为新教材的“新”主要体现在以下几个方面；1.科学趣味化兴趣是学习的动力，是选择教材内容的必要标准，是教材的起点。因此浙教版《科学》努力增强教材的趣味性和可读性，激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。新教材的语言相对来说比较幽默、风趣，教材里面增加了各种颜色的插图，和以前的教材全然不同。它有了更多的实例，让你看到了老教材没有的课外图例，而且里面的图像更加

2、真实化，人物还有卡通的形象，学生在学习的过程中，不仅仅学到了知识，感受了自然的奥秘，还有一种视觉的享受。另外新教材设计了丰富多彩的栏目,如：讨论、练习、实验、观察、制作、读图、阅读等，特别是青少年喜闻乐见的卡通形象的出现，让刚上初一的学生一开始就喜欢上科学课，让他们觉得科学是有趣的。2.科学生活化以往教材在内容体系上过分注重科学知识本身的严密性和逻辑性；在内容选择上，往往忽视学生的兴趣，忽视教学内容与学生生活的联系，显得比较枯燥，缺乏吸引力。新教材克服了这点不足，注意从生活和学生的角度去选择内容、设计画面、设置练习。《科学》充分体现了从学生

3、日常生活中熟悉的事物出发，用生动形象的事物激发学生浓厚的学习兴趣和动机。教材中无论是提问的情景，思考的内容，讨论的话题，练习的题目，举例的事物，探究的项目，制作的材料，选择的图片，每个知识点的展开都源自学生身边的事物，体现着浓厚的生活气息；生活中似乎到处可想、到处可见、到处可用科学，使学生感到我们的生活离不开科学，科学就在我们身边。3.突岀科学探究《科学》把科学探究的过程、方法和能力与科学知识放到同等重要的地位，在教材中循序渐进地进行安排，并在内容呈现时得以体现。教材中许多概念和规律是以探究的方式呈现的，也有单独设立的探究活动。《科学》不过

4、分讲究概念的严密性和系统性，而是降低课堂学习的知识密度，为学生的自主探究学习留下了足够的时间和空间。二、“新”理念不同的教育观念将会影响教师不同的课堂教学行为。《科学》教材的实验和推广将极大地促进教师教育理念的更新。新材料体现了哪些新观念呢？我认为它主要体现以下几点：1.致力于培养学生的可持续发展的基本素质新教材明显表现出了培养目标的多元化。《科学》由原来过多地关注基础知识和技能转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观，关注学生的一般发展。主要体现如下：（1）重视学习兴趣的培养。学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的

5、成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素。因此教材内容明显的一个目的就是培养学生热爱科学的兴趣。就初中一年级的学生而言，他们的认知情感和学习兴趣，主要倾向于学习活动本身和学习内容的趣味性，而这些恰恰是新教材教育目标明显的变化。（2）重视创新意识和实践能力的培养。倡导思维的发散和聚合，展现个性化、创造性的思维。（3）重视学习方法的引导。1.更加关注学生的学习过程在科学知识的学习过程中，应尽量多地给学生提供自主探索的时间和空间，使学生有较多的独立获取知识的机会。新教材一个明显的特点就是体现出“情景一探索一试一试一练一练”的编排体系，这给教师为学生

6、提供“经历学习的过程”，让学生成为学习的主人提供了良好的条件。学生在教师的引导下，在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解科学问题的提出、科学概念的形成和科学结论的获得以及科学知识的应用，从而达到《课程标准》提出的：“既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生学习科学的水平，更要关注他们在科学实践活动中表现出的情感与态度……”3•倡导学习方式的变革科学课程改革的基本理念之一是提倡小组学习，合作交流，与人分享。动手实践、自主探索与合作交流应该是新的重要的学习方式。《科学》对学习方式的变革也

7、体现得十分充分。教材中的游戏和活动都为学生小组学习、动手实践、合作交流提供了机会。如：在第一册第三章第二节《脊椎动物》中，教材让学生做一个游戏：猜教师喜欢的动物名字，让所有学生都动脑，都发言，互相讨论。学生在游戏中不知不觉学到了知识，同时又获得了快乐。《科学》的教材设计由“知识呈现”转变为"情景呈现”，由“给出知识”转向“引起活动”。三、“新”做法1•教案设计要“新”教师备课要以《课程标准》为指导，坚持“依据《课程标准》，源于教材，活用教材”的原则，根据不同课型，遵循学生年龄特征和认知规律，以教材为教学内容，重视学生（人体发展水平）与教材（

8、社会发展水平）的差距，做到吃透教材，吃透学生。教案设计要充分体现教学的主要过程，体现“学生经历学习的探索过程”，尽最大努力让课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐；同时教学设计应有一