浅谈越南语语音课堂教学

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1、浅谈越南语语音课堂教学　　【摘要】《越南语语音》是越南语专业的入门课程，越南语语音中存在众多汉语语音中空缺的音位、声调以及相似音位常给学习者带来较大的困难，中国学生学习越南语常常遇到长短元音、清浊辅音、声调、唇形等方面的困难，充分掌握越南语的语言学知识、有效组织课堂教学、对学生进行个性化辅导是提高本门课程教学效果的关键。　　【关键词】越南语；语音；教学　　【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）20-0-02　　《越南语语音》是越南语专业的入门课程，是越南语专业基础课程中的基础。然而越南语在语音表达及语音构成方面仍有别于汉语及其他语言。越南语语音中

2、存在众多汉语语音中空缺的音位、声调以及相似音位常给学习者带来较大的困难，因此，有效组织课堂教学，帮助学生克服这些困难、掌握正确的越南语发音及相关语音知识是本门课程教学的出发点和落脚点。　　一、越南语语音特点7　　越南语是音节性语言，在语段中的每一个发音单位即一个音节。按照汉语的表达习惯，越南语的音节由声母、韵母和声调三个部分构成，其中，声母由辅音担任，共24个辅音；韵母由元音（共11个元音）或元音后附辅音构成。韵母的结构又可分为韵首、韵腹和韵尾三部分（当然，韵首和韵尾可以表现为空缺）。根据韵首和韵尾的出现情况，越南语中的韵母可分为：单元音韵母、单元音后附辅音韵母、二合元音韵母、二合元音

3、后附辅音韵母、三合元音韵母及三合元音后附辅音韵母[曾瑞莲，2009]。　　从音素上看，越南语有29个字母，149个音素，比汉语和英语都多得多。众所周知，对于任何一种语言来说，音素越多，意味着读音就会分得越细，就会产生许多近似的发音。在越南语的149个音素中，有些是和英语、汉语相同或相类似的，但大部分音素是英语、汉语所没有的；越南语中的某些音位可以表现为两个不同的音素，因此，尽管有些书写形式相类似，但读音却不相同，只是相近而表达不同的意义。　　从组合频率上看，越南语是语言组合频率较高的语言。和汉语语音一样，越南语是以单音节的形式出现的，且6个声调（汉语是4个声调）反复出现和变化于逐一音节

4、之中。如以“中华人民共和国”为例，越南语表达为“N??cC?ngHoàNh?nD?nTrungHoa”共7个音节，需要7次组合，加之7次声调变化，共出现的组合频率达14次之多。　　二、中国学生学生越南语语音的常见困难　　上述的越南语语音特点也是给越南语语音习得者带来困难的主要原因。一般来说，语言习得的困难差异往往因人而异。但对于大多中国学生来说，越南语语音习得的常见困难主要体现在以下几方面：　　1、长短元音的区分问题7　　也和世界上的一些语言一样，越南语中的某些音位元音的长短可区别词的语音形式，从而起到区别语义的作用，如音位[a]在越南语中就有可区分词义的a和?两个长、短元音，音位[?

5、]也表现为?和?两个长、短元音。在单元音韵母中，长、短元音对学习者来说并无多大困难，困难主要出现在复合元音韵母及元音后附辅音韵母中。因为，越南语中短元音几乎不能独立担任韵母，而须与辅音或其他元音组合成韵母。但是，正如石宝洁指出的那样，“越语长元音的音长是绝对的，而短元音的音长是相对的”[石宝洁，2000]，在发音时只要缩短长元音的音长即可得到短元音。这一点对于母语中没有长短元音之分的中国学生尤难以把握。由于汉语普通话中没有长、短元音之分，所以中国学生常常会把长、短元音混淆起来，通常是把短元音念成长元音，如把?y念成?i，把canh念成keng等等；而在单元音后附辅音韵母中，有些学生却把

6、没有长短元音之分的音位念成短元音音素，如把??n[de：n]念成[den]等等，导致语音上的表达错误以及听力上的辨别混淆。　　2、清、浊塞辅音的问题　　我们知道，在汉语普通话和大多数方言中，塞辅音中只有送气与不送气之分，而无清浊之别，而越南语中的不送气塞辅音却有清浊之分。母语为汉语普通话或大多方言的中国学生，由于语言习惯等原因，往往对塞辅音的清浊对立并不怎么敏感，导致他们无论在听感或发音上都感到无所适从和混淆，往往误认二者为一，无以辨别。即把p和b、t和d混淆，如把bi（弹珠）念成pi（圆周率），将??（已经）念成t?（尿布）等。　　3、声调问题7　　众所周知，在声调语言中，声调调形与

7、调值有区别语义的功能。越南语和汉语一样，是通过声调来区分同音位词的语义的，汉语普通话利用四声来区别语义，为：1.阴平，2.阳平，3.上声，4.去声。越南语通过6个声调达到区分语义的功能，分别为：1.平声，2.玄声，3.问声，4.跌声，5.锐声，6.重声，越语声调的调位可通过下图表示：　　从上图可见，越南语6声调中，平声、跌声、锐声属于高音域声调，玄声、问声、重声属于低音域声调。由于越南语6声调有别于汉语的4声，同音域的声调存在某种相近性的关联，