浅谈如何才能教好生物课

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1、浅谈如何才能教好生物课　　中图分类号：G718.2文献标识码：A文章编号：1002-7661（2013）23-0026-02　　俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。生物课是一门自然科学的课，要想真正教好生物课，也决非是一件容易的事情。下面，笔者结合多年的生物教学实践，谈一下如何才能教好生物课。　　一、精心设计，激发学生的兴趣　　在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，让学生在学习生物知识和掌握生物新课标要求的技能的过程中，懂得自主学习生物学的方法，并在学习生

2、物过程中树立生物对人类、对社会都十分有用的情感、态度、价值观。在生物教学过程中要注意广泛收集生物学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师还要根据学科教学的特点，引导学生注意生物学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、表演法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对生物学习产生浓厚的兴趣。　　二、吃透教材，把握知识的广度　　上好课的前提对教材要熟悉，而这一过程可以通过研读

3、新课程标准和相关教材5，熟悉和掌握教学中的知识要点。在生物课堂教学中，哪些生物概念、生物规律是需要学生理解的，需要培养学生哪方面的能力，通过研读课程标准就能得到这些信息，在教学中做到有的放矢。在生物教学中，如果认为多多益善，面面俱到，什么都讲，什么都教，其结果将似蜻蜓点水，收获无几。实践中，要上好一堂生物学课，必须处理好全面讲述和重点讲述的关系，在尽量讲全、讲深、讲细、讲透的基础上突出重点知识的教学，至于什么知识内容应重点讲解，什么内容可以略讲，什么内容可以点到即止，教师应根据教学大纲予以确定，根据当地的实际

4、情况、学生的接受能力组织教学。教师在教学过程中，要紧扣抽象理论，补充典型实例，经过具体分析，再上升到理论的高度，从而加深学生对教材重点内容的理解、掌握。但补充的内容要适合学生的年龄特点、接受能力，并要适时适度。首先要通览教材；其次，精读教材；再次，泛读教材。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合，“光合作用”与“呼吸作用”

5、结合等。　　三、挖掘教材，掌握教材的难度5　　教师必须把握住教学大纲和教材的基本要求，根据当地不同季节所具有的实验材料的实际情况，编制操作性强的教学计划，设计可行的教学方案。在一般情况下，要根据教材的编排顺序进行制定，以便适应当地的统一教学管理和施教。教学进度的制定可为学年、学期、章节和课时教学进度。计划的制定要立足于学生实际，有利于生物学教学的实施。在生物教学过程中，针对不同的教材体系和学生程度，不同的教学设备和环境条件，把握好“度”是十分重要的。只有注意了“度”，才能开发学生的智力，培养学生的能力，大面积

6、提高教育教学质量。教材的难度主要决定于教材中难点多少和性质。难点是指教材中教师感到难教，学生感到难学的内容。哪些内容容易成为教材的难点呢？其一是教材中内容庞杂、头绪纷繁的问题。如基因的分离规律中出现的新术语。其二是教材高度抽象、空间构形复杂的内容。生物学中有很多内容是空间结构的问题，这就要求学生有较强的空间感受能力，如叶绿体、线粒体、中心体、DNA、蛋白质的结构等，学生往往难以形成正确的空间形象。其三是教材中以高深理论作背景的内容。教学实践中，充分挖掘教材所提供的本质问题和精华部分，是提高课堂教学效率的关键。

7、教师在备课时若对研究教材不够，则挖掘不出教材中隐含的内容，课堂教学中就显肤浅。只有深入钻研大纲、教材，把握其精神实质，课堂教学中才能讲得深入浅出，力度适中；练得恰到好处，把教材的知识结构转化为教材的认识结构，达到教学大纲所规定的知识层次。教材中不同的知识体系，其难点的地位亦不完全一样，故处理方法也就不尽相同。如果难点内容就是重点内容，教学中就要采取相应的教学方法，全力以赴地去突破；如果难点内容并非重点内容，则适当疏通，使学生理解，有针对性地去突破。课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设

8、计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。　　四、了解学生，熟悉学生的情况5　　教学中，教和学是一个对立统一体，教为主导，学为主体，思维训练为主线。这就要求教师从学生的实际情况（年龄特点、现有知识水平）出发，根据学生的不同特点，制定出相应的教学方案，组织教学。从一般浅显易懂的知识要点归纳到章节重点、难点的综合论述，从分散的生物学知识与现象中寻找普遍的生物学规律。在教学实际中要区别学生的现有知识