展现自我发展自我

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1、展现自我发展自我——阅读教学中培养学生自主学习的几点看法郑坊中心小学:范有旺叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。从鼓励学生口主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。让学生主体参与教学活动，积极求知，主动探索，培养学生自主学习、创新的能力。一、课前研读，激发主动参与意识叶老指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”在预习中，首先耍教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示口学；深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，

2、寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提岀对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力,争论的欲望，获胜的信心。在预习中学生的质疑就能激发学生主动参与意识,为课堂上深入学习做好铺垫。如《海底世界》围绕主题可设计这样三个问题:（1）哪些段落写“景色奇异”，哪些段落写“物产丰富”？（理清了文章的脉络）（2）“奇异”“丰富”各表现在哪儿？（理解了文章的内容）（3）你们了解了海底情况后，有什么感想？（深化了文章主题）通过课前预习研读，促进课堂教学中师生之间，学生之间交叉吸引，设疑答疑，使教师变包场为导演，使学生变被动接受为自主探索，以提高课堂教学效果。二、寓教于乐，创设民主乐学氛围俄国教育家乌

3、中斯基说：“没有丝豪兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”学习是学生的主体活动，只有主体积极参与，产生探索欲望，才能过到创新的要求。教师可采用实物、图画、音像教具、朗读、讲演、猜谜、竞赛等多种形式，多种方法刺激学生，激发学生兴趣。如：教学《再见了，亲人》一文，可播放或师生齐唱《屮华人民共和国志愿军战歌》，便将学生的思绪带冋硝烟弥漫的战争岁月。教学《骆驼和羊》一文，教师可出“骆驼”和“羊”的谜面，一直接激发学生参与欲望。再如：教学《植物妈妈有办法》，教师可导言：“同学们，你们愿意跟老师去野外旅游吗？”好，我们一起去。“紧接着，屏幕显示风景优美的野外画面，学生兴趣陡增，急欲饱览一番。让学

4、生尝试成功和教师运用诱发、赞扬，是学生产生兴趣的催化剂。尝试成功产生的喜悦更促使学生产生尝试的冲动，创新的信心。教师及吋诱发、赞扬更使学生受到鼓舞。“谁有与众不同的想法？谁敢试一试？”“我和信你能解决。”“你的看法很独到！”“你能行！”……一声声诱发、赞扬使学生心屮产生无穷的力量，感到学习是有兴趣的。最好的乐学坏境是民主的氛围。创设和谐、民主、平等的课堂氛围，使学生感到自市，不受压抑。“亲其师，信其道”。教师真诚的爱，才能创造真止的乐学环境，创新的氛围。只有民主、平等、融洽的师生关系中，学生才勇于从内心说出三句话：“我敢试，”“我能行！”“我有不同看法”;学生才有亲切感，安全感；才能充分调动学

5、生的积极性，增强主体参与和竞争意识，发挥自己的创新潜能力。三、质疑活化，培养自主创新精神疑是思Z源，思是智Z木。疑是创新的开端，也是创新的动力。课堂上,学生带着教师或自己的疑难，有目的，有意识，有针对性地阅读课文。边阅读，边思考；边观察，边分析。充分调动各种感官，直接获取知识。这样避免了学生阅读的盲FI性，有利于发挥学生的主体作用，提高学生阅读理解，观察问题，分析问题，解决问题的能力。如教学《捞铁牛》一文，提出这样的尝试问题「'你们有没有比怀内和尚更好的办法捞铁牛？”学生沉浸在对怀丙和尚的敬佩之情中，一听到此问题，马上激起了学生的创新热情，向怀丙和尚发起了挑战。有的说：“不用两只船，造一只更大

6、的船。”有的说：“怀丙和尚用泥沙，不如用岸边的泥土更快。”有的说「'用石头人更方便。”也有的认为用气球，起重机等现代方法。学生的冋答都闪烁着创新的火花。像课文《乌鸦喝水》、《称象》、《司马光砸缸》等都可用此方法让学生思考。根据教材特点，利用生活中的素材充分调动学生的各种感官，设计“课文角色表演”，“活化”教材内容，让学生展开想象的翅膀，创造性地解决问题。如：教学《狐狸和乌测》、《坐井观天》、《狼和小羊》等一些课文时，设计“即时表演”，“活化”教材内容。课文角色头饰表演，深受学生喜爱和欢迎。根据课文内容和情境，讣学生加以想象，进行创造性表演。通过扮演课文中的人物角色，使学生身临其境，并在“演戏”

7、和“看戏”中感受故事中人物形象的内在思想情感，更深刻理解课文内容，并在欢乐情境中口主性创造性地学习。引导学生从神态、语言、行动上表演狐狸的聪明，乌测的无知，狼的残暴，山羊的善良，使学生感受了寓言的寓意，仿佛自己也进入了童话世界。四、剖析体验，进行自由表达感受古人云：“帖读百遍，其意自见。”只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重谖急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤小体味情感，获得与作者情感上的共鸣，受