“半圆桌”教学在应用型人才培养中的作用

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1、“半圆桌”教学在应用型人才培养中的作用摘要：“半圆桌”教学是一种强化学生的主体性、挖掘学生潜力、培养学生创造性的教育模式。“半圆桌”教学过程中，教师循循善诱，启发学生的科学思维方法，激发学生的探索精神，使其最大限度地发挥主观能动性，逐渐具备独立思考和科学思维的能力。关键词：“半圆桌”教学；传统教学；主体性；思维能力何为“半桌”教学孔子在《述而》屮说：“不愤不启，不悻不发。”这句话中的“启”，指的是“开其意“发”则是指“达其辞”；“愤”指的是面对问题所产生的困惑，由困惑来激发起突破这种阻力的某种意愿；T非”指的是一种思想不明晰的状态，这种不明晰的状态

2、只有通过语言阐释和语言交流，只有转化成语词时才能明晰起來。这就是我们今天所说的“启发”一词的最早出处。后来，朱熹对孔子的这句话做了进一步的解释。他的大概意思是，一个不在愤中求知的人，不容易被开导；一个不想使自己的思想、感觉走向明晰的人，也不容易得到前辈的引导。由此可见，中国传统教育理念当中就体现了启发的精髓，这正是教育的本质。“半圆桌”教学就属于启发式的教育模式，它是以问题为导向，以教师为主导，以学生为主休的辩论式教学方式，是现在大学课堂教学的一种新的教学方式。“半圆桌”教学是一种以设置问题为先导，在师牛间不同观点的争执和讨论中来激发学生思维活动的

3、课堂教学方式。它以多位教师共同参与及与学生的平等对话为特征，教学中以教师为主导、以学生为主体，针对某一问题，师生间展开平等交流对话，展开讨论，在讨论中使问题明晰，进而达到解决问题、消解问题的目的。讨论中师生各自从多角度、多界面分别切入问题，经由不同视野、不同知识论域、不同思维方式來思考共同问题，以形成发散性、开放型思维视野，以此激励学生大胆地基于自己的视域及知识基础来提供对某一个问题的阐释，来逐渐强化学牛的思维能力训练。二、“半圆桌”教学与传统教学的比较“半圆桌”教学改变了传统教学方式，由单一的教师执教转变为多个教师执教，提供了开放性的学科视域，打

4、破了传统单一解决问题的思路模式。传统教学中“一人主唱”的格局被打破，各种不同视域、不同知识背景之下的各种观点相互冲突交融，大家的思路得到开拓，教学过程变得动态化，在师生互动屮，学生的思维得到激发、学习积极性得到调动。[1]“半圆桌”教学强调：师生才是学习的共同体，教学过程是师生之间、师师之间、生生之间在知识、经验、情感、态度、价值观等方面的互动交流共同发展的过程。“半圆桌”教学通过多位教师参与，每个教师分别有不同的知识领域、不同的生存背景、不同的文化视域来提供对同一问题的不同阐释。这种对话方式使得教师身份转变，构建出教学双重主体之间相互尊重、相互信

5、任、相互理解的新型的平等、民主、合作关系。这种双重关系使得课堂氛围民主、平等、和谐、愉快，师生Z间、生生Z间广泛交流、互相启发。传统教学是以教师为中心的，老师讲、学生听，是其典型特征。在课堂教学过程中，教师控制一切，学生的主体地位得不到体现，学生只是接受知识的容器。学生面对的问题，对于教师来说不是问题，教师于是处于高高在上的地位，就有了绝对权威。“半圆桌”教学是在平等基础上强化教师的主导性，突出学生的主体性地位，通过学生积极参与到问题中，在问题论域屮来获得对问题的解释，并在老师的引导下扩充自己的知识，扩大自己的视域，逐渐形成自己的逻辑思维。学牛和教

6、师共同面对问题，问题对学生和老师来说，都具有未知性，教师和学生在共同探讨中寻求各自答案。“半圆桌”教学中，问题本身具有开放性，问题本身的解答具有多元性。这种平等性对话，使学生不再参照、不再应用现成的知识，面对一个新问题，耍求做口己的阐释和理解，以促进学生的思维发展。这突破了原有教学模式中学牛接受他人已有的成果。这种教学方式成为了激发新的学术视域和观点的基本方式，它打破了一切具有标准答案的思维模式。我们国家长期以来所形成的师生关系，是一种不对等的师生关系一一教师是绝对权威，学生始终处于被动服从的地位。所谓“师道尊严”，其实突出的是教师的权威，讲究的是

7、教师在教学中的中心地位。教师和学生之间的不对等性，这是传统教学中致命性弱点。教师始终以年长者的智力水平来引导和他的智力水平、知识水平不在同一层次上的学生，因而强调了教师的优先性。“半圆桌”教学中，针对同一问题，源于不同的知识背景、学术视域、生活经验，就会产生多元的答案，各种答案都具有各自的合理性。各种不同的答案共同以文化原则为基本指向，各种不同的答案Z间相互包容。三、“半圆桌”教学的思维能力训练任何人对新的问题的理解总是沿着前理解一一理解一一交流对话一一视野融合一一新的前理解的过程。这一阐释学的基本原理正是人们思维能力训练的基本过程。[2]前理解是

8、指人们在理解任何问题之前总有自己先在的知识结构和学术视域，哪怕这种前理解是错误的，但也是理解得以发生的前提。正如我们对鲁迅