小班科学活动＂有趣的传声筒＂(2)

《小班科学活动＂有趣的传声筒＂(2)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小班科学活动〃有趣的传声筒〃小班科学活动有趣的传声筒一、活动背景一次午餐后的休息时间，我让幼儿口由看图书，看到有的幼儿把图书卷起来当话筒、当望远镜、当枪玩。于是，我受到启发，何不做一些“话筒”给孩子们玩，让孩子们在玩中获得一些粗浅的科学知识。这样就产生了科学活动“有趣的传声筒”的方案设计。我用薄的硬纸板卷成一些“话筒”，有的是空心的，有的里面塞了一些纸团，让每个幼儿通过游戏传话，探索空心和实心的话筒传出的声音是不是一样的，这样为幼儿的探索活动创造了宽松的坏境，使每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓

2、励他们去发现问题、解决问题。二、活动冃标1、通过操作，感知空心的传声筒传出的声音清晰、响亮，实心的传声筒传出的声音模糊、不响亮。2、通过活动，激发幼儿的求知欲、好奇心，喜欢玩科学小游戏。3、学习与同伴协作活动，增进同伴间的关系。三、活动准备1、空心传声筒人手1个。2、实心传声筒人手1个。3、音乐乐曲。四、活动过程（一）激发幼儿玩纸棒的兴趣1、引导幼儿观察纸棒的外形特征（出示纸棒）师：老师用纸给你们做了个玩具，你们看j看，它是什么样子的？幼A：它是长长的。幼B：它是圆圆的。2、鼓励幼儿任意玩纸棒游

3、戏师：你们每人拿-根纸棒当玩具，让老师看看，你们是怎样玩的？幼：很冇兴趣地拿起纸棒玩，冇的把它当马骑着跑；冇的把它当望远镜；冇的把它放在地上滚……3、总结幼儿游戏的玩法师：你们玩得开心吗？请几位小朋友来玩给大家看。幼A：放在地上滚。幼B：当望远镜玩。幼C：拿在手里拍。（评析：幼儿的科学教育毛在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。通过观察纸棒的外形特征，并让幼儿根据自C的总愿和兴趣来玩纸棒，既体现了自主选择、主动参与，又为每个幼儿提供了探索的空间，使幼儿以自己的探索方式产生对纸棒游戏的兴趣，为下面的活动

4、作了铺垫。）（二）引导幼儿把纸棒当“传声筒”，口由结伴玩游戏1、启发幼儿玩“传声筒”游戏师：小朋友很聪明，会玩许多纸棒的游戏，老师这里还有一个游戏，你们想学会玩吗？幼：想！（齐声高呼）师：请XX小朋友上来和老师一起来做这个游戏。老师用纸棒的一端对准他的耳朵，用嘴巴对准纸棒轻轻说一句话，你听到了吗？幼XX：听到了。师：其他小朋友听到了吗？幼：没冇。（齐声说）师：请XX小朋友把刚才老师对你说的话告诉大家。幼XX：老师叫了我的名字XX。2、幼儿自由结伴玩游戏师：小朋友，你们想做这个游戏吗?幼：想。（齐

5、声说）师：请你们每人拿i根纸棒，去找一个好刖友，一个对着纸棒轻轻说话，另一个用小耳朵听，然后再交换，听听你的好朋友说了什么话？活动时要互相谦让，相互合作好。幼：自由结伴开始活动，冇的幼儿在边听边笑，冇的幼儿边听边点头师：你听到好朋友说什么了吗?幼A：XX说星朋天到常熟去。幼B：XX说妈妈给他买了新玩具。（评析：开始部分幼儿对纸棒己充满了兴趣，经过老师的示范，而且对看纸棒说些“神奇”的悄悄话，幼儿的好奇心倍增，致使幼儿能在教师的引导下，主动探索新的玩法。而且，在活动中口由选择同伴共同游戏，培养了幼

6、儿合作学习的意识和能力，使其分享探索的经过和结果。）（三）将传声筒换成实心的，引导幼儿再次探索1、幼儿再次玩传声筒师：刚才玩的游戏，你觉得开心吗？用刚才的方法我们再来玩一次。幼：有的幼儿在摇头，有的幼儿在大声说：听不清，听不清师：你听到好朋友说的话吗?幼A：听不清楚。幼B：不知道她在说什么。2、鼓励幼儿寻找原因师：为什么刚才传话声音很清矩.很响亮，而这次传话的声音不清楚呢？（鼓励幼儿观察两根纸棒的不同之处）幼A：哎呀，这根里有纸团。幼B：刚才那一根是空的。师：刚才，小朋友发现有的纸棒里有纸团，有

7、的纸棒是空心的。那我们拿着两根纸棒再找好朋友做游戏，感受一下两根纸棒传出声音的不同。幼：自由结伴游戏，有的幼儿不时把两根纸棒当望远镜看……3、总结师：你们能将你们的发现告诉老师吗？幼A：空心的传出的声音清筑。幼B：有纸团的传不出声音。幼。冇纸因的传出的声音不清楚。师：小朋友们真能干，原來空心的纸棒传岀的声音响亮、清楚，而冇纸团的纸棒传出的声音不清楚，因为纸团堵住了传出来的声音。老师给纸棒取了个名字叫“传声筒”0幼：传声筒。（齐声说）（评析：这一部分是本课的重点，在活动中有的幼儿用眼观察，有的幼儿

8、用手拍打，有的幼儿用嘴吹纸棒，他们能运用各种感官，动手动脑，探究问题，并在探索中解决问题，尤其再次玩空心和实心的纸棒时，幼儿情趣高涨，虽然有的幼儿较活跃，但他们都体验着发现的乐趣，激发了他们对科学活动的兴趣。）4、拓展延伸师：小纸棒能变成“传声筒”，但它还冇许多神奇的玩法，你们想去发现吗?（播放音乐）幼：自由探索交流。五、总评小小的纸棒在小朋友手中变得很神奇，也很有魔力，是活动良好的开端。在整个活动过程中，我始终坚持“活动在前，认识在后”、“发现在前、结论在后”、“尝试在前、引导在后”的原则，幼