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时间:2019-01-05
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1、语文课在多媒体环境下的导入方法 内容摘要:在多媒体教学中,运用图、文、音、像并茂的特点,通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐,导入新课,能激发学生的求知欲望,充分调动学生学习的积极性,为学生的创新意识的培养提供良好的环境。本文就此谈谈看法。 关键词:多媒体语文课导入 语文教育家韦志成在《语文教学艺术论》中说,导入“犹如小提琴演奏,弓一上弦,第一个音符就定下了乐曲的基调;又好像下棋,第一着的出动,直接关系到全局的输赢”。【1】在多媒体教学中,运用图、文、音、像并茂的特点,通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐,导入新课,能激发学生的求知欲望,
2、充分调动学生学习的积极性,为学生的创新意识的培养提供良好的环境。下面,我结合自己多年的实践探索,就如何在语文教学中运用多媒体技术设计导入,谈几点做法与体会。 一.运用多媒体视频,悬念式导入,点燃学习激情 悬念式导入也叫“设疑式导入”。即开头用一个内容生动精彩、情节扣人心弦的小故事或举一个触目惊心的事实来制造悬念,使学生对故事及相关事物产生关切感,从而对作品的情节或思想内容产生急于了解的冲动。【2】 那么,在多媒体教学中怎样导入才能使学生的心理造成悬念?譬如,《师说》的导入可以设计“看视频,猜成语”5的环节,让学生观看一个宋人杨时勤奋学
3、习尊师重教的“程门立雪”的成语视频,回答成语,解释成语含义――比喻求学心切和对有学问长者的尊敬。然后老师可以运用悬念借机导入新课:宋代是有尊师重教的风尚,那唐代是不是这样的呢?唐代文学家韩愈的《师说》就将为我们解开这个谜团。学生的注意力被成语视频和老师的导语所吸引,从而大大激发了他们想了解教材内容的欲望。成功的开端往往影响到学生整堂课的情绪,教师一开始就“迷”住了学生,学生学习语文的兴趣自然会得以激发。 二.运用多媒体视频,情景式导入,营造情感氛围 情境式导入就是教师在课堂教学开始,创设生活化的情境,提供一定的刺激模式,激起学生认识、分
4、析、解决问题的欲望,拨动学生的心弦,点燃学生好奇之火。 与传统教学手段相比,多媒体手段在创设教学情境方面更具优势。无论是音乐、录像,还是幻灯投影、录音,都能短时高效地营造出与课文内容相吻合的情境气氛,使学生迅速进入新课学习所需要的特定氛围。所以有“善于始者,成功已半”的说法。我在讲授《念奴娇?赤壁怀古》一课时,首先用多媒体来播放《三国演义》片头曲――《滚滚长江东逝水》,那深沉、豪迈的的乐曲将学生带入雄兵鏖战、烽火连天的战争气氛之中,周瑜羽扇纶巾、运筹帷幄的鲜活的人物形象也栩栩如生地展现在学生眼前。这样,雄浑的旋律和波澜壮阔的画面让学生直观
5、地感受到苏轼词风豪放的特点,又使学生顺利进入课文情境。 三.运用多媒体视频,引趣式导入,活跃课堂气氛 引趣式导入是直接引起学生兴趣的,是诱导学生一开始就进入“乐学”5境界的导入法。引趣分为故事引趣、问题引趣、谚语引趣、竞答引趣等。【3】心理学家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》中说:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师,它是人才成长的起点,是学生主动学习、积极思考、探索知识的原动力。 在多媒体环境中我们引趣导入,利用动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛、灵活多变的教学手段,能创设逼真的教学环境,充分调动学生的积极性。例
6、如在学《口技》时,我下载2014年热映的《澳门风云》中周润发扮演的“赌神”石一坚施展口技模仿枪击声引起黑帮混战的一个片段,放给学生看,他们一下子就来了兴致,纷纷说那就是周润发的“口技”。然后又播放一段相声演员表演的“百鸟朝凤”的片段,那逼真的鸟鸣,变换多端的腔调,抑扬顿挫的声音,让学生听得如醉如痴。我告诉学生:优秀的口技表演者不仅能模仿各种人物和飞禽走兽的声音,还能把自然和社会环境中的声音同时表达出来。学生带着强烈的学习兴趣,开始进入《口技》一文的学习,就这样就能活泼有趣地导入课文。 四.运用多媒体幻灯片,图解式导入,丰富学习体验 图解
7、式导入也叫“实物式导入”。即开课之前先展示某件实物,给学生以新鲜、形象的感觉,引起他们的注意,能够一下子抓住学生的注意力,收到身临其境,亲身体验的效果。 语文教学中有很多的事物是学生没有接触到的,因此学生在理解文意,把握情感时就有着与写作时5代的隔膜,从而影响学习的兴趣,致使学生对陌生事物产生距离感。这种情况下使用多媒体幻灯片,图解式导入,能够让学生直观感受到写作的对象,进而有利于把握写作的意图。如在学习舒婷的《致橡树》时,绝大多数学生都没有看到过橡树的实物,而橡树的外在形象与其象征意义有着直接的联系,这种陌生感直接导致学生学习的困惑:橡
8、树有着“你有你的铜枝铁干像刀、像剑,也像戟”的特点,橡树到底是怎样的形态啊?它为什么能象征男性的坚毅、刚强、伟岸?如果充分利用网络资源,下载姿态各异、高度清晰的橡树图片,使用多媒
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