语文课在多媒体环境下的导入方法

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1、语文课在多媒体环境下的导入方法　　内容摘要：在多媒体教学中，运用图、文、音、像并茂的特点，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐，导入新课，能激发学生的求知欲望，充分调动学生学习的积极性，为学生的创新意识的培养提供良好的环境。本文就此谈谈看法。　　关键词：多媒体语文课导入　　语文教育家韦志成在《语文教学艺术论》中说，导入“犹如小提琴演奏，弓一上弦，第一个音符就定下了乐曲的基调；又好像下棋，第一着的出动，直接关系到全局的输赢”。【1】在多媒体教学中，运用图、文、音、像并茂的特点，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐，导入新课，能激发学生的求知欲望，

2、充分调动学生学习的积极性，为学生的创新意识的培养提供良好的环境。下面，我结合自己多年的实践探索，就如何在语文教学中运用多媒体技术设计导入，谈几点做法与体会。　　一.运用多媒体视频，悬念式导入，点燃学习激情　　悬念式导入也叫“设疑式导入”。即开头用一个内容生动精彩、情节扣人心弦的小故事或举一个触目惊心的事实来制造悬念，使学生对故事及相关事物产生关切感，从而对作品的情节或思想内容产生急于了解的冲动。【2】　　那么，在多媒体教学中怎样导入才能使学生的心理造成悬念？譬如，《师说》的导入可以设计“看视频，猜成语”5的环节，让学生观看一个宋人杨时勤奋学

3、习尊师重教的“程门立雪”的成语视频，回答成语，解释成语含义――比喻求学心切和对有学问长者的尊敬。然后老师可以运用悬念借机导入新课：宋代是有尊师重教的风尚，那唐代是不是这样的呢？唐代文学家韩愈的《师说》就将为我们解开这个谜团。学生的注意力被成语视频和老师的导语所吸引，从而大大激发了他们想了解教材内容的欲望。成功的开端往往影响到学生整堂课的情绪，教师一开始就“迷”住了学生，学生学习语文的兴趣自然会得以激发。　　二.运用多媒体视频，情景式导入，营造情感氛围　　情境式导入就是教师在课堂教学开始，创设生活化的情境，提供一定的刺激模式，激起学生认识、分

4、析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，点燃学生好奇之火。　　与传统教学手段相比，多媒体手段在创设教学情境方面更具优势。无论是音乐、录像，还是幻灯投影、录音，都能短时高效地营造出与课文内容相吻合的情境气氛，使学生迅速进入新课学习所需要的特定氛围。所以有“善于始者，成功已半”的说法。我在讲授《念奴娇?赤壁怀古》一课时，首先用多媒体来播放《三国演义》片头曲――《滚滚长江东逝水》，那深沉、豪迈的的乐曲将学生带入雄兵鏖战、烽火连天的战争气氛之中，周瑜羽扇纶巾、运筹帷幄的鲜活的人物形象也栩栩如生地展现在学生眼前。这样，雄浑的旋律和波澜壮阔的画面让学生直观

5、地感受到苏轼词风豪放的特点，又使学生顺利进入课文情境。　　三.运用多媒体视频，引趣式导入，活跃课堂气氛　　引趣式导入是直接引起学生兴趣的，是诱导学生一开始就进入“乐学”5境界的导入法。引趣分为故事引趣、问题引趣、谚语引趣、竞答引趣等。【3】心理学家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》中说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，它是人才成长的起点，是学生主动学习、积极思考、探索知识的原动力。　　在多媒体环境中我们引趣导入，利用动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛、灵活多变的教学手段，能创设逼真的教学环境，充分调动学生的积极性。例

6、如在学《口技》时，我下载2014年热映的《澳门风云》中周润发扮演的“赌神”石一坚施展口技模仿枪击声引起黑帮混战的一个片段，放给学生看，他们一下子就来了兴致，纷纷说那就是周润发的“口技”。然后又播放一段相声演员表演的“百鸟朝凤”的片段，那逼真的鸟鸣，变换多端的腔调，抑扬顿挫的声音，让学生听得如醉如痴。我告诉学生：优秀的口技表演者不仅能模仿各种人物和飞禽走兽的声音，还能把自然和社会环境中的声音同时表达出来。学生带着强烈的学习兴趣，开始进入《口技》一文的学习，就这样就能活泼有趣地导入课文。　　四.运用多媒体幻灯片，图解式导入，丰富学习体验　　图解

7、式导入也叫“实物式导入”。即开课之前先展示某件实物，给学生以新鲜、形象的感觉，引起他们的注意，能够一下子抓住学生的注意力，收到身临其境，亲身体验的效果。　　语文教学中有很多的事物是学生没有接触到的，因此学生在理解文意，把握情感时就有着与写作时5代的隔膜，从而影响学习的兴趣，致使学生对陌生事物产生距离感。这种情况下使用多媒体幻灯片，图解式导入，能够让学生直观感受到写作的对象，进而有利于把握写作的意图。如在学习舒婷的《致橡树》时，绝大多数学生都没有看到过橡树的实物，而橡树的外在形象与其象征意义有着直接的联系，这种陌生感直接导致学生学习的困惑：橡

8、树有着“你有你的铜枝铁干像刀、像剑，也像戟”的特点，橡树到底是怎样的形态啊？它为什么能象征男性的坚毅、刚强、伟岸？如果充分利用网络资源，下载姿态各异、高度清晰的橡树图片，使用多媒