语文课堂教学的冷与热

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1、语文课堂教学的冷与热　　当前，随着各种各样的教学评比活动的举行，现代化的教学手段的广泛应用，关于语文教学的理念的研究也在不断的深化，大语文教育观，自主、合作、创新的教学理念无疑都给新时代的语文教学注入了新的精神血脉。然而，在同时人们的困惑也在不断的加深，语文课还像是语文吗？铺天盖地的创新让传统的语文课堂有些变味了，有时像是剧场，不断在上演各种新的视听盛宴；有时像会场，不停的在召开各种会议；有时像展览会，各种新奇的玩意正在不停的展出……一时间，语文的课堂热闹无比，然而静下来一看，我们又会震惊的发现，背后却冷得可怕，那种热只是浮

2、躁、喧闹。因为我们发现在种种的创新背后，有的人把语文的文本给放弃了，文本成了一块垫脚石，学生这个过程中只剩下被动的接受，而放弃了思考，这些难道就是未来语文课堂的走向吗？　　一、现代教育技术的泛滥　　现代教育技术在语文课堂教学中的应用的确曾让人欣喜，因为它大地拓展了语文课堂的信息容量，增强了语文课堂的形象性，开拓了学生的视野。一度，曾使语文课堂变得非常的热闹。然而，不能否认的是，课堂上现代技术的泛滥也给语文课堂带来了巨大的冲击。例如，在下面的一节课上，老师是这样设计的：8　　《鲁提辖拳打镇关西》是中国古代白话小说《水浒传》中的

3、一个精彩片段，它抓住人心的艺术魅力就在于鲁提辖拳打镇关西的3拳上。第一拳，说“提起那醋钵儿大小拳头”，“扑的只一拳，正打在鼻子上”，形容了鲁智深拳头的大小，还用了拟声调。郑屠被“打得鲜血进流，鼻子歪在半边”，第二拳两句并作一句说，“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳”，郑屠被“打得眼棱缝裂，乌珠进出”。第三拳，更简略，只说“又只一拳，太阳上正着”。前两拳都说了打得怎样，第三拳打中要害，就不再说外表上“打得”如何如何，另外又用“油酱铺”、“彩帛铺”、“全堂水陆的道场”来比喻，分别从味觉、视觉、听觉（“成的、酸的、辣的”，“红的、黑的

4、、紫的”，“磐儿、钹儿、铙儿”）去形容，写得齐整划一。第一拳从味觉上来写，第二拳从视觉上来写，第三拳从听觉上来写。　　教学时我精心设计课件：以刘欢的《好汉歌》为背景音乐，播放鲁提辖拳打镇关西的精彩片段。给学生提供大量的视觉、听觉形象，甚至可以说是身临其境的感觉。然后通过学生的分组、合作、探究及老师的点拨，学生终于明白：通过细节的描写，可以增强场景和情节的真实感、具体感：可以暗示和深化主题；可以传达丰富的感情。　　我们看到，在课堂上，因为音乐和影片的使用，教学的维度被无限延展，空间极大的开放，在极短的时间里，学生收获了极大的信

5、息，而这些信息，对于学生来说，还没有来得及加工和整理，就一闪而过，留给学生的，只是一场视觉和听觉的盛宴，除了喧哗与热闹，什么也没留下。同时，我们也在质疑，这些和文本的解读究竟有着怎样的联系，是不是可以用它来替代文本的解读。程少堂先生这样看待语文教学，“8语文教学要返璞归真以臻美境，要通过情感激发，语言品味，意理阐发和幽默点染等手段，让人体验到一种富有教学个性与文化气息的、同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。”这正是他倡导的理念，语文教学要有语文味。反观上面的例子，我们会发现，课堂表面是热的但这种热是喧闹，是浮躁，而作为主体的

6、学生的思想却是沉默的，被动的，对于学生来说，大量的信息一闪而过，他们还没来得及去消化，思考，课堂已经进入到了下一个环节了，课堂的内在是冷的。我觉得要使学生真正的回归课本才是正途，即认真的研读文本，阅读，思考，品味，想象，尝试。这样的教学才有语文味。　　二、对自主、合作、探究理念的误读　　近年来，自主、合作、探究这些西方的教育思想，陆续的传入我国，成为新课程改革的理论基石。这些当然是我们今后努力的方向，然而有些课堂却是似是而非，并非真正的自主、合作、探究。看起来很热闹，但其实却很冷。　　比如，下面这节课，我觉得就很值得商榷：　

7、　《琵琶行》教学设计　　活动一：背景了解　　目标：搜集整理白居易的有关材料，了解作者及写作背景。　　时间：5分钟　　材料：白纸、彩笔、课前搜集的材料　　过程：1.把自己搜集整理白居易的有关材料发给小组成员。　　2.互相学习，并在白纸上整合出一份与本文相关的较有用的背景资料。　　3.宣布各级讨论结果。（重复者不再讲）　　4.头脑风暴：述说对白居易的认识。　　活动二：人物分析8　　目标：在了解写作背景的前提下，对本文中的琵琶女形象进行分析，并体会白居易的写作心情。　　时间：20分钟　　材料：白纸、彩笔、辅导资料　　过程：1.自由

8、阅读全文，结合自己的资料，掌握字词，理解课文大概内容。　　2.互相交流，初步感情琵琶女形象。　　教师设计以下问题：　　1.作为名噪一时、有着高超演奏技艺的琵琶女为什么“千呼万唤始出来”，还要“犹抱琵琶半遮面”？　　学生讨论，小组代表发言。　　如果学生回答有偏差，老师可适当引导，并明确：