高中数学教学中合作学习策略分析

《高中数学教学中合作学习策略分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高中数学教学中合作学习策略分析—、前言合作学习起源于20世纪70年代z是美国教育专家首先提出的。合作学习，就是将学生分为若干个小组，来完成教室布置的课堂任务，由教师对小组学习结果进行评价的教学方式。这种教学方式能够培养学生的合作意识和团队精神，在小组中进行一走的分工,互相协助完成教师布置的任务。高中数学的学习具有一定的枯燥性，合作学习策略的运用，可以有效激发学生的学习兴趣，让高中数学的教学效果变得更加显著。二、合作学习策略的优势1.营造良好课堂气氛在小组合作学习的情况下，组与组之间具有激烈的竞争气息，能够引起学生的好胜心理，投入更

2、多的精力到学习当中。而学生为了争取胜利，就会加强团队交流与合作,相互协助完成教室布置的任务。在不断协作的过程中”学生之间形成了良好的关系，相互交流，学习成绩比较好的学生可以帮助学习成绩比较差的学生，增进了同学之间的友谊，让学生在团结、有爱、互助的气氛中进行学习。2.树立学生创新意识在我国的传统数学教学中，只有教师将自己的想法灌输给学生，学生只要理解教师的解题思路就好，基本没有自己的创新空间。这样会导致学生的能力单一,不能够全面发展，没有创新能力和创新意识。而合作学习策略，能够让学生在学习之前形成自己的看法和见解，在课堂上与教师进行

3、交流，倡导学生独立思考的精神和创新思维，对于学生的未来发展具有重要意义。3提高学生综合素质对于学生来说，除了学习文化知识，与人交流的能力也是极为重要的［1］。而合作学习策略恰恰能够在培养学生数学能力的同时,锻炼学生的交流沟通能九首先，学生在小组当中要听取其他人的见解和看法，学会接受别人的意见,与他人进行沟通，融入到集体当中。其次，学生在向教师汇报小组学习结构的时候，可以将自己的看法陈述出来,听听老师的意见和评价。锻炼交流能力，能够提升学生的综合素质,有助于他们融入到以后的工作和学习当中。三、合作学习的关键因素1•课前准备课前准备是

4、教师进行教学的重要步骤。教学准备工作是否充足，在一定程度上决定着教学效果的好坏［2］。每一位负责任的教师都要在课堂讲授之前进行充分准备。教师要对教材进行深入钻研”思考课程内容中有哪些能与学生的生活实际相结合，可以在哪些知识点的传授中加入一些教学技巧的运用，哪些地方与学生已有的知识具有联系，这样可以降低学生对新知识的接受的难度。教学主题的导入也很重要。灵活地引入课堂主题，能够激发学生的学习兴趣，让他们在学习过程中更容易保持注意力集中。2课上分组合作学习的主要形式就是将学生进行分组和分工。学生分组要遵循〃组内异质、组间同质〃的原则。教

5、师要充分了解每个学生，将学生搭配分组，既要保证组与组之间水平差不多，也要保证组内成员尽量具有不同的特点，以便进行小组分工。在分组时，每组人数最好为偶数,这样保证每位学生都能在一对一的学习活动中不会落单,都有自己的合作伙伴。教师可以为每位小组制定组长，也可以由组员自行推选。组长是每个小组的代表，在小组学习过程中起到调配作用。组长的位置不是固定的，可以定期进行轮换，以便提高每位学生的综合能力。3时间安排合作学习策略不仅仅局限于课堂上的分组学习，也体现在其他时间段当中。课堂学习只是学习的一部分，课前准备与课后巩固也很重要。高中数学的知识

6、比较抽象，学生如果能够进行课前预习，就能够带着问题进行有目的地学习。在学生进行课堂预习之前，教师要强调下堂课的教学主要内容，避免学生的预习方向发生偏移。学生通过课前预习，能够提前对教学内容进行思考，对教学内容提岀自己的看法，在课堂上与教师进行交流，实现教师与学生的互动。4.结果评价教师要及时对合作学习的学习效果进行评价。除了对小组整体的学习结果进行评价,也要对学生个人在小组中的表现、学习积极性进行评价［引。分组学习的形式就是为了最大程度发挥每位学生的优势和长处教师要积极挖掘学生的优点，对学生取得的进步予以表扬,还可以制定一走的奖励

7、和惩罚措施。这样,每位学生都能感受到教师的尊重和重视，对数学学习产生兴趣和热情。四、结论合作学习策略，不仅是对高中数学教学方式的创新，更是为社会培养高素质全面人才的良好途径。高中数学教师应当在教学之前进行充分准备，按照〃组内异质，组间同质〃的原则为学生进行分组，倡导学生进行课前预习，对学生的学习结果进行科学评价，促进高中数学教学水平的提高。参考文献：⑴王青春•高中数学课堂教学中的合作学习模式探究［J］.中国校外教育,2016z05:66.[2]杨志远.合作学习在高中数学教学中的应用研究[J].才智，2015,19:216.