如何提高低年级识字教学的有效性

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1、如何提高低年级识字教学的有效性　　摘要：识字教学是小学低年级语文教学的重点，如何提高小学低年级识字教学的有效性，是历久弥新的课题，文章结合二年级下册的《识字8》进行了探讨。　　关键词：低年级；识字；有效　　中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671―0568（2013）30―0071-02　　汉字是个万花筒，古人造的每个汉字都有它丰富的内涵。《小学语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”所以，在识字教学中

2、，教师要致力于培养小学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望，自己钻研教材，熟知每个汉字的造字结构，创设识字教学的情境，在趣味识字中培养学生对汉字学习的兴趣，发展智力，形成识字能力。下面笔者将针对二年级下册的一篇《识字8》来谈谈应如何提高低年级识字教学的有效性。　　《识字8》是特殊偏旁的认识与识字，课文上面是两张图表：第一张图表中的鸟可以用“鸟、隹”两个偏旁来表示，说明同一个事物可以用不同的符号来表示；第二张图表中的月亮、肉都可以用“月”5这一偏旁来表示，说明不同的事物可以用相同的符号来表示。课文插图为学生了解词语所指的事物提供了具体的形象。四组词语连起来，是

3、一篇适宜朗读的韵文，前两组押an韵，后两组押ang韵，读起来琅琅上口。　　在设计这篇课文的时候，笔者的教学宗旨定位于力求贴近生活，贴近学生的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。在识字教学中，教师应努力激发学生的学习兴趣，让学生明白语文知识来源于生活，也为生活服务，并且与我们的生活密切相关，从而使他们感受到学习的乐趣，激发其主动识字的兴趣。那么，应如何提高低年级识字教学的有效性呢？笔者从以下几个角度进行了探讨：　　一、有效的情境，激发兴趣　　在低年级识字教学中，如果让学生被动地记，机械地抄，久而久之，学生就会感到厌倦。所以，在教学时只有调动学生的识字兴趣

4、，让他们逐步掌握识字的方法，学会独立识字的本领，提高主动识字的兴趣，才能体会到识字的快乐。　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一个生动有趣、富有新意的情境，像一把钥匙悄悄开启学生的心扉，激发起学生的学习兴趣，让学生在最短的时间里主动进入学习状态，从而在一开始就对课堂产生良好的第一印象。所以，在课堂开始，笔者就带领学生复习已学过的象形字和象形文字演变而来的偏旁，使学生以这种温故而知新的方式很快地进入识字学习的状态。5　　在识字教学中，可以适当地进行游戏教学。游戏是低年级孩子喜欢的，也是吸引他们注意力、提高他们兴趣的最好的方式。适时地在语文识字课堂上插入一些

5、游戏环节，可以调节课堂气氛，提高学生的识字热情。所以，在这篇《识字8》的教学中，当学生通过朗读认识了“鸟字旁”和“隹字旁”这两个部首后，笔者又设计了“给部首找好朋友组成新字”的游戏来活跃课堂气氛，分四小组进行比赛，先提供一定的讨论时间，再进行游戏比赛。这一环节的设置，使学生对汉字的学习有了更多的热情和兴趣，寓教于乐，这就是游戏教学的魅力。　　二、方法的渗透，自主识字　　在《识字8》中，对“鸟、隹”两个象形偏旁的教学，笔者主要进行了方法的渗透。为了让学生有一个形象、直观的感受，在教学中，笔者先出示“鸟”字，然后提问：“你们知道‘鸟’这个字是怎么来的吗？”继而出

6、示“鸟”的古文字，再让学生比较一下这两个现代汉字和古文字，说说觉得哪里像？这一步教学，目的在于让学生知道这个汉字偏旁的演变。这种汉字演变方法的教授，学生对汉字的学习就更加感兴趣，以后在同类字的学习上，也懂得如何来记忆了。在课堂的最后，使学生感知古时候的人很聪明，看到鸟就照着它的样子画下来，渐渐地，“鸟”字就演变成了现在这样。　　在“鸟字旁”的教学后，再学习带有鸟字旁的三个词语“乌鸦海鸥杜鹃”，让学生说说三个词语都有什么特点。此时，学生很快就总结出：带有“鸟字旁”的字一般都与鸟有关。其实，在这篇识字中，还有一个象形偏旁与鸟有关，那就是“隹字旁”，所以此时笔者提

7、出了一个问题：同样都表示与鸟有关的偏旁，那有什么不一样呢？此时出示带有“隹字旁”的三个词语：“麻雀、老雕、大雁”，让学生来比较，这一问题较难，因而由教师解疑，带有“隹字旁”的字特指短尾巴的鸟，学生就理解了。5　　学习汉字时，对于方法的渗透，可以让学生对这一类型汉字的造字结构有更好地理解，这样记忆起来就会更加轻松了。　　三、情景的融入，识说结合　　该环节采取活泼有趣的方式让生字反复再现，出现生字和相应的图片，给学生以自主权，让他们来介绍这几种鸟的知识，教师适当地进行表扬、鼓励和补充，使学生从整体上自主识记，巩固生字。　　在学习完两行词串后，出示填空练习：“大自

8、然中生活着各种各样的鸟，有、有、还有……”遵循由易到