如何通过作文批评来提高学生的写作兴趣

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1、如何通过作文批评来提高学生的写作兴趣　　作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的重头戏，也是令大多数语文教师疲于应付的教学内容。有的教师对作文教学不够重视，写作文少，或者干脆就不写作文，这当然是不行的；还有的教师在作文教学中沿用传统的写作理论，讲的比写的多，作文教学成了语文教学机械的组成部分，为了完成教学任务而布置作文。其实，作文教学远没有被放到一个本就应该有的地位。简单一点来讲，语文无非就是读书和写作，其他的如识字教学、朗读教学、语法教学等不过是这两个重点内容的铺垫和引子而已。所以，首先要从教学内容的角度去看待作文教学，从心理上对

2、它有足够的认识。4　　那么，如何提高作文教学的实际效果呢？是多读多写，还是精读精讲精练呢？这是个比较复杂的问题，需要探讨的问题也有很多。我更愿意抓住其中关键的一点重点突击：培养写作兴趣，提高写作积极性。从所有的作家那里以及个人的写作体验中，我们可以得到一个认识，那就是：如果你喜欢写作，那么你就有可能写出像样的文章来。那些提起写作就头大的人是永远不可能写出好作文来的。所以，初中作文教学的重点就是培养起他们写作的兴趣，提高他们写作的积极性，让他们找到写作的自我感觉。那么，如何达到这一目的呢？可以通过阅读来激发兴趣，也可以通过形式多样贴近学生生

3、活的写作练习来培养兴趣。本文将对如何通过作文批评来实现对学生写作兴趣的培养进行探究。这里所说的作文批评不是一般意义上的否定式“批评”，而是使用了“文学批评”的涵义，即对学生作文的评点和鉴赏。　　一、使用坦诚而具有个性的作文批语　　大多数教师习惯使用诸如此类的作文批语：主题突出、语言生动、结构严谨、感情真挚、佳作等等。我也是使用了很多年这样的词，但我越来越发现，使用的频率如此高的词汇缺乏感情，也缺乏诚意，尽管是奖励的词汇却很难引起学生的兴趣。这些词在高频率的使试用下渐渐失去了生机，变得呆板和冰冷，也毫无个性，这样的批语不过是例行公事，批不到

4、学生心里去，很多学生要么不看，要么看了就和没有看一样。我后来越来越反感这样的批语，我喜欢看到文章中的鲜活的人。但学生作文也有很大的端起架子说话的毛病，一写作文他们就拿起一副面孔，写他们认为的需要写的话。这是很令人恼火和无奈的事。我想这也都怪教师当初管得太紧了，我们一直都在为了考试而强调主题的积极和健康，结果就束缚了学生，让他们的写作成了投机取巧的揣摩教师。后来更不用揣摩，他们知道教师要的是什么，所以就端架子。　　文学是人学，不仅是刻画人、反映人，也体现了写作者独特的个性魅力。所以，如果在文章里没有自己的“人味”，那就是一篇呆板的文字堆砌，

5、朝那个方向发展下去很难写出有真实情感的作文来。我想教师应该从这里入手，先用自己的方式去影响学生，于是，我尝试着使用自己的语言，使用他们能够看懂，能够看进去的语言来写批语。而且运用旁批和批语结合的方式，比如，学生作文中有一个不错的句子，我就在下面画上波浪线，在一旁批语道：“这个句子写得不错啊，很富有想象力，厉害！”或者说：4“呵呵呵，这样的句子也只有你能写出来。”学生比较认可这样的批语，他们知道这是老师在说话，能很快接受批语中传递的鼓励，并能够把句子中体现的优点保持下去，并且发扬光大。　　二、采用书面表扬当面批评的方式　　我历来主张作文批评

6、要以鼓励为主，而不要打击和批评。那么，如何改正学生作文中的缺点和不足呢？首先要有区分的对待，如果是用词、标点、段落格式这样的技术性错误，这可以通过讲解和练习来加以规范。其次，如果属于写作语言、行文、表达方面的缺点和不足，那就没有必要着急担心了。如果一个学生总是不能流畅地表达自己，甚至不能准确地表达自己，那么不要紧，不能表达就不表达吧，你在作文本上给他写多么详尽的病句修改他下次还是接着犯同样的毛病。语句表达并不是想当然的那么简单。如果一个学生写不好的话，那就先要鼓励他多写，这就像呀呀学语的孩子，你得让他说，而不是纠正他的错误。所以，这样的毛

7、病不要去批评，捡着好的句子鼓励就行。需要批评的是那类能够表达自己，然而表达有待提高，描写需要掌握方法的学生。我历来也很少在作文本上批，我的方法是找出来把他们叫到办公室。　　课代表回教室叫学生：“张X、李X、王X、赵X，去办公室一趟，语文老师找。”4他们忐忑地来了，而我面带微笑，然后打开作文，指给他看，说这个地方你要是这么这么写你觉得怎么样。用这种方法，学生感觉不到批评，而觉得这是指点，或者是秘密的秘籍传授。这本来就不是批评。我认为，这样的指点效果非常好，既能够让学生感觉到在老师那里的地位，又能够使其真正学到一些写作的技巧，他们就会有恍然大

8、悟的感觉。虽然下一次不一定就能写好，但是他们写作的兴趣被激发了出来，就会想着下次怎么写能够更好。　　三、用当堂宣读的方式来鼓励　　学生最感到骄傲的事就是自己的作文被当做范文，并在课堂上被朗读，