人本主义对高职创新教育的启示

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1、人本主义对高职创新教育的启示　　摘要：人本主义思想对于高职教学改革有一定的借鉴意义：教师要牢固树立以人为本的观念；教师应树立新的教学观，建立新型的师生关系；加强学生的心理素质教育，培养学生的健全人格；培养学生的创新能力。　　关键词：人本主义教学观；高职教改　　中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）33-028-01　　一、人本主义教育思想的主要内容　　人本主义对传统教育持批判态度。它认为学校应努力适应学生的各种需要，发挥其各自的潜能并能够愉快、创造性地学习，以培养出心理健康的人。　　1、教育目标：从学会学习到自我

2、实现　　人本主义教育思想认为教育的最终目标主要是实现价值、学生的个性发展和兴趣的满足，感情宣泄等，因此，人本主义教育的基本目标在于激发学生的学习动机，叫他们自由掌握获取知识的方法，从而充分发挥学生的潜能，最终实现自我。　　2、教学过程：从自我发现到重人格培养和自我内在潜能　　人本主义教育思想认为教育是要培养健全的人格，它还强调要充分鼓励学生发挥潜能，认为学生是学习的真正主体，教师只是学生学习的促进者。5　　3、师生关系：从平等关系到以学生为中心　　人本主义强调要做到以学生为中心，教学中的师生关系应是所谓主体与主体的关系。人本主义教育中的师生关系是平

3、等的、朋友式的关系；认为让学生成为真正的学习主体，学生才能充分地发展潜力，进而实现自我。　　二、高职院校课堂教学中存在的问题　　由于我国高等职业教育的发展的历史较短，高职院校刚刚起步，还没有形成自身特色，在课堂教学中还存在一系列问题：　　1、教学形式：由于传统模式限制，以教学为中心来教学　　高职院校的教学形式仍是先基础、后实践，以课堂和教师为申心，互动教学不足，以填鸭式教学为主，学生一味接受信息，自己独立思维的时间过少，这种传统的固定模式，忽视了学生个性化专业性培养；教学与实践没有紧密配合，学生擅长理论考试，缺乏临床分析能力。　　2、师生关系：教师

4、为中心，忽略学生的积极性　　目前，高职院校的师生关系还主要体现在课堂上，而没有延伸至课堂之外。即使是在课堂上，师生之间关系也是主要以教学内容为中心，以教师为中心的满堂灌的沟通形式，师生之间的互动不够。　　3、教师只传道，而不替学生解心理之惑　　目前，高职学生大多是独生子女，在家庭中长期形成的“以自我为中心”的模式难以适应集体生活，个性和情感非常丰富，这些心理现象并未引起任课教师的重视，教师只是传授知识和授业，而忽略了解惑尤其是心理问题之困惑的解决。　　4、教学评价：仍然以外部评价为中心5　　传统的教学评价主要是采取教师对学生的评价，特别是书面考试的

5、评价方式。外部评价的核心是作为客观知识、测验结果和获取文凭学位依据的分数，仅能就学生现有的知识以及他们所表现出来的某些技巧做出评价，而无法衡量学生成长中的意志努力、刻苦勤奋和态度、动机等因素，也无法判断学生活动的性质。　　三、人本主义教育思想对高职院校教学的启示　　可以说人本主义的教育思想无不闪烁着智慧的光芒，它对于我们今天的教学改革具有一定的积极作用，也为高校课堂教改的开展提供了一定的借鉴意义。　　1、坚持主体性原则，构建主体教学形式　　根据人本主义教育理论，要求高职院校课程教学要以学生为中心，这是体现学生主体性的重要内容。教师要在注意学生的个性

6、发展前提下，引导学生理解课程的价值，从理解进而产生需求，进而积极主动的参与。　　2、坚持教学相长，促进平等和谐的师生关系　　人本主义学习论相信良好的人际关系，是有效学习的重要条件强调学生的主体地位，强调学生的需要、兴趣，这正是我们传统的“家长式”的教育所缺乏的。　　3、加强学生的心理素质教育，培养学生的健全人格　　人本主义的健康人格观对我们在教育上培养个性全面发展的人无疑具有很大的启示意义。5　　目前，高职院校对于心理健康的重视程度还不够，教师和学校都应该充分认识培养健康人格的重要性，高职院校心理健康教育的目标应该达到以下目标：（1）开发学生的心理

7、潜能，促进学生能力的发展，启发好奇心，发展求知欲和探索创新精神。（2）协助学生形成完善的人格，学会认识和接纳自己，使学生具有正确的自知、稳定的情绪、坚强的意志、良好的品格、积极的心态。（3）学会人际交往，使学生善于交往、乐于交往、掌握人际交往的准则及技巧。（4）提高学习效率，认识学习的价值，形成正确的学习动机，掌握学法，学会学习。　　4、坚持内部自我评价为中心，培养学生的创新能力　　在人本主义教育看来，长期盛行的外部评价标准是当今教育评价的致命弱点，自我评价法，认为学习过程应该持续人的一生，学习旨在形成自我概念，促进自我发展，这一思想无疑会对我们的

8、教育教学具有重要的指导价值。　　因此，对于高职院校来说，创新教育、创新教学是十分必要的。（1）树立创新教育的观念，建立适应