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时间:2019-01-05
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1、让音乐课堂充满活力 摘要:有人说:“音乐是最具创造性特点,最需要想象力的学科。”只要我们音乐老师能正确地启发学生展开想象的翅膀,再通过各种教学手段加以引导、激励,那么各种奇妙瑰丽、新颖诱人的问题和答案将会奇迹般地出现在你的面前,相信充满活力的音乐课堂也会由此而诞生! 关键词:音乐课堂;课堂氛围;自由空间 现代心理学研究指出:学习者在学习中保持愉快和轻松,有利于发挥主动性和创造性,释放巨大的学习潜能。对学生来说,他们的创造性想象力在学习过程中是处于积极取向还是消极取向,首先来自教师对他们的影响。故此,教师在教学中的首要任
2、务在于营造一种生动活泼的教学氛围,引导学生带着一种探索创新的心理愿望走进音乐,从而使我们的音乐课堂充满活力。 一、给学生一方自由的空间 没有宽松的环境,学生没有自主性,而没有自主性就不可能有创新行为。在学生处于高度紧张机械地接受知识、缺乏心理自由的时候,他们的创造性想象力是难以迸发出来的。可见创造性想象力只有在自由自在的想象空间中才能孕育、诞生。试想当学生一直在担心自己因做得不好而会挨批评时,怎么会对音乐产生共鸣呢?因此,我认为音乐课应该是自由快乐的,教师要给学生一方自由的空间,尽量减少对学生的无谓限制,给他们自由表现的
3、机会,充分发展学生创造性的想象力。5 曾在教低年级时我对两个平行班级做了这样一个实验:同样是认识打击乐器,在(1)班上课时,我在音乐教室的周围摆上了多种打击乐器及玻璃瓶、盛水碗、筷子、家中摆设用的风铃等,请学生自己去寻找、去体验,结果学生很快地认识到了打击乐器名字及其特点。接着我启发大家:“你能自己创造出一种乐器吗?”话音刚落,孩子们纷纷举起了小手。而在(2)班,我采用传统的讲授法,让他们端坐在位置上,然后拿出各种打击乐器告诉他们这是什么,如何演奏,尽管他们知道这是什么打击乐器,该如何演奏,但当我说你们能自己创造出一种打击
4、乐器时,不但举手的小朋友一个都没有,而且好像用惊讶的眼光在问我:“打击乐器可以自己做吗?”可见,是否有一个自由的空间,其教学结果差异是很明显的。 二、给学生一种安全的氛围 著名教育家第斯多惠曾说:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激发,唤醒与鼓舞。”可见激励对创造性想象的发展具有最大的刺激。我想所谓安全,就是不对学生的独特想法进行批评或挑剔,使他们消除对批评的顾虑,获得创造的安全感,敢于表示自己的见解,对学生的创造表示诚恳的支持。 作为一名音乐老师要善于捕捉类似的契机,发现其“善”,巧妙地就其“失”5。只有经常这样有心
5、地关注每一个孩子,欣赏每一个孩子,久而久之,平等、民主、安全、愉悦的音乐课堂就会成为孩子们心灵向往的殿堂。一次我在上三年级《小鼓手进行曲》时,由于没有人手一个鼓,于是我让学生敲击自己坐的小方凳来模仿。XX学生很不配合(他是班里最淘气的学生,所有的任课教师都这么说),不是将凳子用脚踢得很响想引起大家注意,就是去欺负左邻右舍的同学。于是,小报告此起彼伏。课堂上出现这么不和谐的音符,应想办法解决。于是我突发奇想让他上台用真的鼓带领学生一起敲打节奏,真没想到他的节奏打得很准,配合得非常好,后来一直到下课,他都认真而快乐地参与着教学活
6、动,不再调皮捣蛋。 三、还学生一个平等的地位 课堂教学中,师生之间每时每刻都在进行心灵接触。作为教师不要总是以“权威”自居,不能总是居高临下,这样必然导致大部分学生的戒备、退缩,哪还敢去创,去想呢?如果师生心理相容,学生会把对老师的信赖迁移到教师所教的课程上来,产生“亲其师而信其道”的心理效应。所以在课堂上,教师应放下“架子”,跟学生一起听、一起唱、一起跳,使学生把老师当作自己共同学习的朋友,营造民主、和谐、宽松的课堂气氛。 学校音乐教育应该是磅礴而宽厚的,是敞开胸怀接纳任何一个想亲近它的学生,而不是筛选、淘汰、遗漏。
7、只有这样,才能逐步提高全民族的整体素质,实现学校音乐教育的根本目的。因此,我们在上课时一定要做到:尽量用心弹琴,用情范唱;尽量用学生喜爱的语调授课,力求用生动的描述去启发学生的想象。 四、留给学生一块想象的“自留地” 教学过程中,应在引导学生把握音乐形象的基础上,发挥自己的个性,大胆展开想象以充分地培养学生的创造意识。“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”同样,一千个演奏者、演唱者或欣赏者,由于兴趣、经历、知识、阅历不同,相信对音乐也会有多种多样的理解。5 记得我在音乐课上,向学生介绍抒情优美和活泼跳跃两种不同情绪的歌
8、曲该如何区分时。有一位小朋友说:“老师,抒情优美的歌曲就像这样(用动作演示:■)的一条波浪线,而活泼跳跃的歌曲就像这样(用动作演示:)的一条弯线。”同样在欣赏三年级音乐欣赏课《赶花会》时,我让学生用简单的图形画出其所听到的三段音乐。结果我欣喜地发现:有的学生在听到开始和结尾两段相同的非常欢
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