浅谈高职教育中行动导向教学模式

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1、浅谈高职教育中行动导向教学模式　　【摘要】高等职业教育教学改革要以学生为主体，加强学生职业能力的培养，打破传统的课堂氛围，创造一个让学生能够学以致用的教学环境。根据学生的培养目标采用行动导向教学模式，以能力为本位，在教学过程中，重点培养学生的专业能力、方法能力、个性能力、社会能力，促使学生主动地接受知识，掌握本领，适应未来职场的需要。　　【关键词】高职教育行动导向　　当前，高等职业教育发展中的瓶颈问题日渐突出，一是生源的困难度高和毕业生的就业困难高，二是企业在劳动力市场上找不到高素质的工人。作为培养应用型人才的高职院校，面临着教育教学的深

2、化改革。对职业教育的要求：社会要求分工细致化，劳动力的质量提高和有效配置；个人要求突出特长发展，实现自己的存在价值。传统的教学方式已经满足不了培养学生职业能力的要求，学生的合作性、创造性、独立性的培养将无从谈起，行动导向型教学模式是以培养学生能力为主题，实现“做中学”。　　一、能力本位与行动导向教学模式的必要性　　我国教育部在《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》明确提出了职业教育必须以就业为导向；以能力为本位；深化办学模式和人才培养模式改革；大力培养技能型人才。行动导向型教学模式是以能力为本位提出的，“能力”4不仅仅是指操作技能，就业

3、岗位需要的不仅仅是操作技能，而是包括职业道德和行为规范、思维能力、表达能力、解决问题能力、创新能力、团队合作能力、继续学习能力、职业发展能力等关键能力在内的综合职业能力。　　行动导向的教学模式，它强调学生实际工作能力和解决问题能力的提高，独立自主进行包括计划、实施、检查的职业工作或解决日常生活中的问题。因此，在高职教育教学中大力推广行动导向教学模式。　　二、行动导向教学模式培养目标　　行动导向教学模式要求具备的职业行动能力包括四项：专业能力、方法能力、个性能力、社会能力。　　专业能力，在职业业务范围内的能力，包括单项的技能与知识，综合的技

4、能与知识。在职业教育中，人们主要是通过学习某个职业或专业的专业知识、技能、行为方法和态度而获得的。专业能力包括工作方式方法、对劳动生产工具的认识及其使用和劳动材料的认识等。　　方法能力包括制订工作计划、工作过程和产品质量的自我控制和管理以及工作评价，其中工作评价包括自我评价和他人评价。　　个性能力，要求正确的价值观、高尚的人生观、坚忍不拔和吃苦耐劳的工作精神、健康的心理素质、追求完美、不断提高和进取的价值取向，这些都属于个性能力范畴。　　社会能力，要求与他人合作过程中的能力，包括工作中的人际交流、公共关系、劳动组织能力、群众意识和社会责任

5、心。　　三、高职教育中行动导向教学模式的方法技术　　1.学习是一个行动过程，通过“做中学”，达到学习目的。行动导向教学法以职业活动为依托，手脑并用，行知结合。4　　2.学生是教学过程的主体，在教学设计中，教师应将学生放在首位，学生作为授课对象，应充分发挥学生的主动性。关注学生的兴趣和需求，适应学生的个性发展。　　3.整体性学习，完整的职业工作过程。行动导向教学方法要达到这样的教学效果，对教师的要求比较高，在推广应用行动导向型教学的过程中，不能够盲目地全部推行。因此，需要教师到企业进行调研，完成职业工作过程的设计。　　4.目标明确的学习，更

6、强调由学生自己设立学习目标。行动导向型教学是学生主动地接受学生内容，不能以传统的模式去衡量学生是否掌握知识，而是让学生具有明确的学习目标，批判性的、创造性的、解决问题的、发现式的学习。在教学中，还需要反思性的学习，强调“做”的过程中思考，注重情境相关的感受和经验积累，并总结收获。　　5.培养学生与人沟通合作能力的技术，沟通能力是高职学生进入职场的一项非常重要的能力，尤其是一些经济管理专业，如酒店大堂经理、营销人员等。在这种情况下，可采用角色扮演法，对学生进行角色定位，以小组为单位，让学生体会不同职业角色应具有的职业知识、职业技能以及职业心

7、理。　　6.培养学生发展创造力的方法技术，创造力不是教出来的，是需要教师通过一定的手段和技术培养出来的。在行动导向教学中，可以适当地采用头脑风暴法、卡片技术等，充分运用学生的发散思维，提高学生的创新力。　　7.4培养学生主动思考的方法技术，这种情况下，需要教师做好充分的备课准备，详细的课堂教学步骤，可采用图示思维、案例教学等手段，让学生发现问题，接着提供解决问题的提示，学生进行分析并解决问题，通过此种方法使学生们学会应用。　　8.培养学生工作意识的方法技术。通过一个完整的工作过程而进行的行动导向型教学，采用项目教学法，可以是一份调查表、一

8、项业务谈判等，它是一个比较理想的行动导向教学模式，由六个环节构成：获取信息―制订计划―做出决定―实施计划―检查控制―评定结果。　　四、行动导向型教学模式应用的思考　　行动导向型教学模式分为多个