千锤百炼始成钢

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1、千锤百炼始成钢　　摘要：教师发展的土壤在课堂，追求课堂教学有效性可以更快地促进教师专业成长，深化有效教学，督促教师认真备课；深化有效教学，提高教师驾驭课堂的能力；深化有效教学，提升教师自身素养。　　关键词：课堂教学有效性；教师专业成长；反思；备课；课堂　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）14-282-02　　何谓“课堂教学有效性”？我的理解是：教师为了达到一定的教学目的，通过有意识地运用各种教学手段和方法，在单位时间内高效的完成教学任务，达成教学目标的教学过程。而通俗地讲，

2、“课堂教学有效性”就是通过课堂教学活动的圆满完成，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。我们的课堂教学能否做到有效、高效，关键就看教师的教学能否做到有的放矢，教师每节课都应该让学生有实实在在的感觉得到了学习收获。教师发展的土壤在课堂，追求课堂教学实践的有效性将成为教师的立业之基、立身之本、立功之地。那么如何深化有效教学，从而促进语文教师专业成长？结合自身的学习与实践，我认为，从三大点入手。　　一、深化有效教学，督促教师认真备课6　　备课的深度决定学生学习的效度。何谓学习的效度，我的理解是指教师传授的知识是否能被学生

3、吸收。要想让学生吸收一堂课的重点知识，教师备课必须深入细致。我们都说备课应该备教学大纲，备教材，备教法，备学法，备教学程序。我觉得这些要素是要有的，但要想备得精彩，就应该注意以下四点：　　一是备课应在文本解读上下苦功。要想教出语文味，就要备出语文味。备课提倡品读、诵读。成功的朗读教学一定是层次非常细腻，过程非常生动，形式非常活泼。反过来说，没有朗读的语文课不是美的语文课。朗读是让学生充分地占有时间，让学生得到充分语言训练和技能训练的教学手法。所以，课堂上的朗读，小而言之，是培养语感、形成阅读能力的极为重要的正确途径

4、；大而言之，是教学改革和教师设计水平的一个重要的标志。支玉恒老师的《黄果树瀑布》，就是一个很好的例子，他给学生一个充分朗读课文的时间，朗读指导非常的到位。长时间的“读”最易单调、乏味，而支老师指导下的“读”情趣盎然。“愿意读的站起来，就7位同学，其他的只能做着听，想读也不能读。因为你失去了一次争取读的机会！”简简单单的一句话立刻让学生争先恐后，读得积极、主动了；“他的声音能激起人们的想象。你感受到了吗？”即有肯定，又有期待，期待学生倾听、想象，使“读”更有滋味了；“你推荐一位平时胆子最小，读书最少的同学来读。”支老

5、师关注的不仅仅是那些能“出彩”的学生，更重要的是关注那些平时被遗忘的学生，给他们机会，给他们指导，给他们成功。课堂就应该是每一个学生锻炼的舞台！对于难读的词语，难理解的句子，支老师敢于花时间，用力气指导，在学生最感困难的地方着力，这样的教学才是有效的，才是学生所需的，才是本真的！支老师“读”6的教学细节不正折射出本色的语文教学思想吗？教师的语言，既是在激励，又是在评价，更是在指导，使得学生越读越想读，越读越会读。当然读也要有水平，模糊地读不如不读。有知识的传授，又有方法的指导的课堂是扎实的课堂，教师教得扎实，学生学

6、得也扎实了。这不禁又让我想起了薛老师说过的话：“简简单单学语文，扎扎实实教语文。”确实，我们在平常的语文教学中，又何尝不要如此呢！多读，充分的读，熟读，在读中体味文章的思想。通过学生自己的感悟，受到了情感的熏陶，思想教育，比起说教，效果要好的多。提倡呼唤本色语文，减少教学环节的设计，就要在解读文本上下功夫。　　二是教学目标要明确定位。要想体现语文本色，必须更明确、全面地实施教学目标的“三个维度”。　　三是教学内容要恰当安排，也就是说备课时要“深入”，上课时要“浅出”，不宜“深入深出”，不应“浅入浅出”。　　四是教学

7、方法设计要突显语文学科的个性。　　五是一篇好的教学设计应包括：设计理念、教学目标、教学重难点、教学准备、课时安排、教学预设（设计意图）、综合实践活动设计、板书设计、教学反思。教师也要从精神上做好充分的准备。因为上课语言极富穿透力，内容丰富、现实，形式生动，难易适中，照顾主体，就能够吸引住学生，所以，老师每天都要有充足的精神，让学生时常被教师精神所鼓舞，被教师的充沛精力所感染，给部分无心向学，违反秩序学生的以威慑力，这样就能师生同坐一条船。　　另外，教师还要准备好教具。对自己的课件必须先在多媒体教室中试用，确保正常使

8、用，那么挂图、小黑板等教学用器也应准备充分，一方面做好示范，另一方面也体现教师对课堂的认真态度。6　　二、深化有效教学，提高教师驾驭课堂的能力　　1.有效把握师生互动　　①平等是互动的前提教师要尊重每一个学生，做学生的益友，使孩子们在一种和谐、宽和、放松的精神状态下学习。让每个学生都有机会当“小老师”。给每一个学生都有展现自己、锻炼自己的平台。这样的学习环境