论幼儿良好情绪培养的策略

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1、论幼儿良好情绪培养的策略　　摘要：情绪的发展直接影响到人的情感发展及其调控能力，幼儿情感教育之重要已成为大众的共识，因此良好情绪的培养是首要着手的工作。　　关键词：情绪；情感；培养　　幼儿情绪不稳定的原因大致分为两种：内因和外因。内因是由于幼儿年龄小，自我控制能力差。如我国有句成语“破涕为笑”，意思是转悲为喜。这种情感在成人身上很少出现，除非是在大悲大喜的转换时才会有可能发生，但在幼儿身上却是“家常便饭”的事情。那可爱的脸蛋上还挂着豆大的泪珠时，转眼间可能脸上却能洋溢着满腔欢喜的笑意。这就是幼儿

2、情感发展的易变化的明显特征。孩子年龄越小情绪不稳表现出越突出。外因：由于成人的管教方法、态度和环境上的问题。如娇生惯养的幼儿就会养成任性、自我为中心的坏习惯；成人的喜怒无常会让幼儿没安全感、暴躁易怒的情绪。因此，培养幼儿稳定情绪及情感调控能力应做到以下几点：　　一、给幼儿建立起合理的生活常规　　给幼儿制订科学合理的生活作息表，内容要丰富并要考虑动静交替，让之养成良好的常规和行为习惯。注意不要轻易破坏常规，行为习惯养成不是一朝一夕的事，而是要持之以恒，让幼儿为人处世时“有章可循、有法可依”。当幼儿

3、养成了良好的行为习惯，其情绪相对也能稳定的发展。7　　新学期开学已半个多月，可婷婷、圆圆、安妮的情绪一直不稳定，每天来园时都会哭闹，他们在一天活动当中情绪也相当不稳，明明玩得兴高采烈的，可当老师要求结束当前的活动时，他们都会表现出不愿意或是哭闹着：要回家或是要找爸爸妈妈。后来笔者分析发现，主要的原因是开学到现在班上的各种活动和时间安排大部分没有规律，最开始的这个做法是考虑到孩子新入园，对一切都不熟悉，因此不想把时间、活动规定得太严格，都是根据孩子的兴趣特点来进行，可是没考虑到这样做法的另一缺点，

4、就会让孩子没有安全感，完成了一个活动却不知下一个要做的是什么。同时也从家长那了解到这几个孩子平时在家里都是非常有规律的，什么时间做些什么都已养成了规律。于是笔者便根据实际情况制订了一个“幼儿一日活动安排表”，并在没有很特殊的情况下都严格的执行。时间表一出，几天后便发现婷婷他们几个的情绪明显有了好转，而且其他孩子的活动效率也更高了。　　二、培养幼儿良好的自我服务意识　　让幼儿学会自己的事情自己做，学会自我服务。幼儿只有学会了关心、爱护自己才能学会关心、爱护别人，才能懂得别人为其所付出的一切。因此要

5、让幼儿参与一切有关并力所能及的劳动活动，从而培养幼儿良好的自我服务能力和意识以及责任感。如小班的幼儿，要求他们在成人的提醒下完成放书包；中班的孩子要自觉、独立地完成以上一些简单的任务外，还可以要求幼儿帮忙整理床铺等；大班的幼儿，已能主动完成自己力所能及的事情了，所以要培养他们的时间观念和合作精神，如将全班幼儿分成几小组，每一小组负责一个区域的清洁劳动等，这样还可以培养幼儿的责任感。7　　教学案例：早上7：40，凯文两眼泪汪汪的由妈妈牵过来，在笔者了解情况时，没想到凯文竟然动手打他妈妈，嘴里还不停

6、地说：“都怪你。”而他妈妈也笑着顺从：“是，是，怪妈妈……”经过一番的劝说凯文终于平静下来。原来是妈妈忘了给凯文带象棋，下午有国际象棋课，出门了妈妈才想起来，没想到妈妈一说忘了带象棋了，凯文就开始发脾气，怨妈妈没给他准备好。　　分析：现在的生活、物质条件太优越了，而且几乎都是独生子女，因此家长对孩子也越来越没有原则，失去了自我，盲目地顺从，造成了孩子任性、自我为中心、经受不起任何的不顺意。　　措施：　　（1）坚持让凯文自己的事情自己做，如：自己放好书包，喝水、穿脱衣服、挂毛巾、擦自己的桌椅等简单

7、的任务。　　（2）每天来、离园或餐前、餐后时有意识地让凯文整理图书、分餐等一些为别人服务的活动。　　（3）给家长教育经验的建议：做事要有原则，孩子的事情让孩子做，家长可以提醒、指引，但不可代劳。　　（4）抓住教育的机会：如凯文在劳动中觉得累时，让他得到安慰和鼓励；当他帮助了别的孩子时让大家感谢他。　　效果：经过半个多学期的锻炼和培养，凯文的娇气和任性慢慢改掉了，情绪也稳定了，家长也常反应凯文越来越懂事了，也知道关心家长了。　　三、为幼儿创设一个安详、和谐的环境气氛　　陈鹤琴先生说：“怎样的环境，

8、就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”7情绪极易受环境影响，良好和睦的环境氛围有利于孩子较稳定情绪的形成，能给教育带来“细雨润无声”的效果。这就要求班级老师教育要达成一致，交谈和颜悦色、轻声细语，互相尊重、和睦相处，而且还要注意交谈时的场合和内容。教师与幼儿之间要保持良好师幼关系，教室的环境和玩具的投放要根据幼儿的年龄特点创设，如小班的教室应有娃娃家、简单的建构区等，中大班的教室角区相应要复杂些，如较有创意的表演区、创意画廊等。幼儿可在教师设计好的角色游戏中充分表达自己的情绪情感。　　教学案例1：