例谈初中语文高效课堂设计与实施探究

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1、例谈初中语文高效课堂设计与实施探究  摘要:在课堂45分钟内要完成预定教学任务、学习目标,求得课堂教学的最大效益,这就是我们进行的高效课堂。它重在培养学生会预习、会听课、会复习、会作业、会总结、会记忆等自主学习能力。教师是高效课堂的谋划实施者,一堂课能否高效,取决于教师对课堂的精心设计。如何设计出一堂能使学生自主学习的高效学案?本文以《孙权劝学》为例,从自主预习、合作探究、展示释疑、应用实践四个方面谈了谈自主高效学案的设计。  关键词:初中语文高效课堂实施探究  高效课堂就是以尽可能少的时间收到最令人满意的教学效果的课堂,它要求学生做好课前预习,教师做好课堂预设,倡导自主、合作、探究的

2、学习方式。一份完整的高效学案常常包括自主预习、合作探究、展示释疑、应用实践四个部分,时间模式常采用10+30+5,即10分钟教师指导学生自主预习,30分钟学生合作探究、展示释疑,5分钟应用实践及课堂反馈。经过这一模式的长时间的训练,学生的学习能力、分析解决问题的能力、合作能力、思维能力得到加强,课堂逐渐成为学生自主的课堂,学生的学习就会变得非常积极和活跃。  下面,笔者以人教版七年级下册课文《孙权劝学》为例探讨高效课堂的实施:  一、自主预习6  预习是学好每一课的第一步,主要内容是复习、巩固有关的旧知识,初步感知新课文,找出新课文的疑难点,为学习新知识做准备。在此环节前,教师先要运用

3、新课导入,创设情境,激发学生的学习动机,把学生引进课堂,点明本课的学习目标、学习重难点,并分配学习任务,时量不超过10分钟。要给学生自主学习的时间与空间,让学生在充分感知教材的基础上,初步形成自己的学习认识,做到学习心中有数。这样既提高了课堂效率,也增强了学生的自信心。  如《孙权劝学》一课,我是这样导入的:同学们,三国时,吴王孙权手下有员名将叫吕蒙,此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信赖,可有个毛病,不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识,他每次都推三阻四的,还自以为自己一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?就让我们一起来学习《孙权劝学》吧。  这样的导入激起了学

4、生学习该文的兴趣。  出示的学习目标为:  1.学习一些文言实词、虚词的用法,能正确翻译全文。(学习重点)  2.理解文章的内容和主旨,揣摩体会人物的语言特点。(学习重点)  3.理解吕蒙与鲁肃对话的含义,感受人物的说话技巧。(学习难点)  4.懂得“开卷有益”的道理,养成读书的良好习惯。  自主预习的内容有:6  走近作者(了解作者有关知识),熟悉文中有关人物鲁肃、吕蒙、孙权,熟悉字音字形,找出出自本文的两个成语,找出本文中的通假字并加以解释,找出并解释文中的一词多义、古今异义、重点实词虚词等。教师将这一块的内容根据目标分配给各学习小组,完成预习任务,为学生进行合作探究、展示释疑奠定

5、基础。  二、合作探究,展示释疑,鼓励评价  通过学生的亲身实践和领悟去获得知识是最佳学习途径。实现这一途径就是课堂上积极倡导学生进行自主、合作、探究的学习方式。此环节大约在30分钟内完成。合作探究就是要通过学生自主学习和问题的交流,让学生唱主角,让学生自主学习、讨论交流,在相互质疑、相互启发中形成学习共识,通过自己的发现过程,能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心,从而达到“生教生”的效果。所以,我们的课堂就是要创造一种使学生能真正处在学“语文”、用“语文”的情境中,促其自觉、积极地学习知识和思考问题。  如《孙权劝学》一课,2分钟自由地大声朗读课文后,我给各小组分配了不同

6、的学习任务:第一学习小组完成《孙权劝学》的翻译工作。第二学习小组研讨问题:孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?吕蒙接受了孙权的建议吗?课文是怎样表现吕蒙学习的效果的?第三学习小组研讨问题:鲁肃与吕蒙一番交谈后,有何举动?概括情节。第四学习小组深度研究问题:孙权如何以现身说法,劝吕蒙学习?吕蒙读后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写?为什么“士别三日,即更刮目相待”?第五学习小组分析对话,体会人物形象。请一位同学朗读孙权的话,思考:“不可不学”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?“孤岂欲卿治经为博士邪”表达了怎样的心态?“卿言多劳,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”6这样说有何作用?请

7、两位同学分角色朗读蒙、肃对话,要求尽量读准说话时的语气语调。思考讨论:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”该句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?“大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?第六学习小组研讨写法:课文在情节的处理上有什么特点?接下来在各小组组长的带领下,各组学习研讨完成本组的学习任务,将研究、探讨的结果做好记录,有不懂的问题或无法确定、有争议的问题请教师指点,在教师的点拨下完善结果、得出答案。  学习完毕,各小组派代表

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